Мой сын в третьем классе. В мае я открыла его тетрадь по английскому и поймала себя на простой мысли: я не понимаю, что он знает. Слова — вроде да. Но он не говорит. Не задаёт вопросов. На «Have you got a pet?» отвечает «yes» и замолкает. И главное — я не понимаю, это нормально к концу третьего класса или нет.
Я пошла разбираться — открыла Федеральный закон, Федеральную рабочую программу, приказы Минпросвещения. Дело оказалось не в учителе, не в ребёнке и не в школе. Дело в том, сколько вообще часов английского у нас есть в начальной школе.
Ниже — какая это цифра, что в неё должно поместиться по программе Минпросвещения и почему пробелы у младшего школьника возникают довольно предсказуемо.
Сколько английского в школе за всю начальную школу
По Федеральной рабочей программе Минпросвещения английский во 2, 3 и 4 классе идёт по 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 34 учебные недели в году. Считаем:
2 урока × 34 недели × 3 года = 204 часа.
204 часа — это весь английский, который ребёнок получает за всю начальную школу.
Источник: Федеральная образовательная программа начального общего образования, утверждена приказом Минпросвещения № 372 от 18 мая 2023 г. Тот же норматив был и до 2023 года, ФОП НОО его просто закрепил.
Для сравнения — сколько часов в той же начальной школе, в той же параллели уходит на другие предметы. По Федеральной образовательной программе начального общего образования (приказ Минпросвещения № 372 от 18.05.2023):
- Русский язык — 5 часов в неделю × 34 учебные недели × 3 года = 510 часов
- Литературное чтение — 4 часа в неделю × 34 × 3 = 408 часов
- Математика — 4 × 34 × 3 = 408 часов
- Английский — 2 × 34 × 3 = 204 часа
То есть на язык, на котором ребёнок только начинает говорить, школа выделяет в 2-2,5 раза меньше времени, чем на язык, на котором он говорит с рождения, и в два раза меньше, чем на математику. Это структурное решение ФОП НОО, а не выбор конкретной школы или учителя.
После 204 часов английского родитель не знает, чего ждать. Что должно получаться к концу 4 класса, простыми словами нигде не сказано. И когда у ребёнка в речи английского почти нет, первая реакция взрослого — искать причину: ребёнок, учитель, школа, учебник.
Что должно поместиться в эти 204 часа
Откроем ФРП (Федеральная рабочая программа Минпросвещения по английскому языку 2-4 класса, 2025). За три года ребёнок должен освоить:
- Алфавит — все 26 букв, прописные и строчные, правила чтения в открытом и закрытом слоге, около 100 «нестандартных» слов, которые читаются не по правилам (это the, was, were, one, two, said и им подобные).
- Лексика — не менее 500 лексических единиц к концу 4 класса. Это слова, словосочетания и готовые речевые клише. По годам: около 200 к концу 2 класса, около 350 к концу 3, около 500 к концу 4.
- Грамматика — артикли a/an/the, основные местоимения (личные, притяжательные, указательные, объектные), множественное число, количественные и порядковые числительные, основные времена Present Simple, Past Simple (правильные и неправильные глаголы), Present Continuous, Future Simple и конструкция to be going to, модальные глаголы can, must, have to, степени сравнения прилагательных, базовые конструкции have got, there is/are, I'd like to, предлоги места и времени и др.
- Чтение — вслух до 130 слов, про себя до 160 слов, понимание основного и запрашиваемого содержания.
- Аудирование — понимание звучащего текста до 1 минуты.
- Говорение — короткий монолог 4-5 фраз, диалог до 5 реплик.
- Письмо — короткое поздравление, заполнение формуляра, личное письмо по образцу до 50 слов.
Это всё — за 204 часа. С двадцатью восемью другими детьми за соседними партами.
Источник: ФРП по английскому 2-4 кл. Минпросвещения, 2025.
Где невозможно успеть
204 часа — это сама по себе непростая цифра. Но она ещё и распределена так, что усложняет задачу.
Один урок — 45 минут. В классе — 25-30 детей. По данным РАНХиГС и НИУ ВШЭ, фактическая средняя наполняемость по иностранному языку — 25-28 учеников на одного учителя, при методическом оптимуме 1:10-13 (РАНХиГС, мониторинг 2019-2020). Если поделить 45 минут на 28 детей, на каждого приходится 1 минута 36 секунд персонального внимания за урок. За весь третий класс — 54 минуты индивидуально с учителем.
С 2025 года школы массово отказываются от деления на подгруппы. До этого многие классы шли на английский в две подгруппы по 12-15 человек, и плотность работы была выше. Сейчас, по данным профсоюза «Учитель», деление сокращают повсеместно — это совпало с сокращением фонда оплаты труда учителей, и школы экономят на ставках.
Учителей иностранных языков в стране не хватает. Минпросвещения по форме ОО-1 за 2024 год: всего штатных позиций — 172 тысячи, фактически работают — 113 тысяч. Дефицит — 59 тысяч учителей. В реальной школе это значит: учитель уволился в декабре и его не нашли до апреля; одна учительница ведёт пять классов параллели; в школе нет деления класса на две группы по подгруппам — все 28 детей идут общим потоком, от того, кто бойко читает к маю 2 класса, до того, кто ещё путает b и d.
Ребёнок-середняк в таком потоке практически невидим: на отличника учитель опирается, на отстающего смотрит отдельно, а середняк — просто один из двадцати восьми.
Что показывает статистика
То, что эта система перестаёт работать, видно по нескольким независимым замерам.
Средний балл ЕГЭ по английскому в 2025 году — 64,1. По данным Рособрнадзора (пресс-конференция А.А. Музаева 7 июля 2025 года, цитировано Forbes и РБК), это снижение четвёртый год подряд после пика 2022 года. Относительно пика 2022 года (73,3 балла на старой шкале) падение составило 9,2 балла. Существенная часть падения 2022→2023 связана с изменением структуры заданий и системы оценивания ЕГЭ по английскому, введённым в 2023 году. Источники: Forbes Education и РБК по материалам пресс-конференции 7.07.2025.
За три года число сдающих ЕГЭ по английскому упало с 87,3 тысячи до 75,5 тысячи — минус 11,8 тысячи человек. Источник: Рособрнадзор, та же пресс-конференция, цитировано РБК. Английский становится экзаменом, который старшеклассники всё реже выбирают: предмет сложный, базы у большинства не хватает, и при выборе экзамена дети предпочитают что-то более прогнозируемое.
5% россиян свободно владеют английским. 37% не владеют им вообще — данные ВЦИОМ, 2019 год. Иначе говоря, для большинства родителей помочь ребёнку с английским дома — физически невозможно. Мама третьеклассника, которая сама учила немецкий, не сможет подсказать, как читается laugh.
5% — это и про учителей тоже. Свободно говорящих по-английски людей в стране мало, и в учительский корпус они идут в последнюю очередь — там зарплата и нагрузка не выдерживают конкуренции с частной практикой или работой в технологических компаниях.
Почему пробелы в знаниях — это не вина ребёнка
Пробелы второго, третьего, четвёртого класса по английскому — это не чей-то недосмотр. Это естественный результат норматива, в котором за 204 часа нужно успеть 500 слов, всю базовую грамматику, чтение, аудирование, письмо и говорение с двадцатью восемью детьми одновременно.
В любой системе с такой нагрузкой выпадают одни и те же звенья.
- Третье лицо в Present Simple без -s. Сами разработчики ЕГЭ ежегодно фиксируют такие конструкции как типичные ошибки, сохраняющиеся даже в заданиях базового уровня сложности (методические рекомендации для учителей ФИПИ, авторы Вербицкая М.В., Махмурян К.С. и др., 2024-2025, открытые публикации на doc.fipi.ru). Тема впервые встречается в третьем классе. К одиннадцатому она у части школьников так и не закрывается — теряют баллы на ЕГЭ за то, что не доработали в третьем.
- Вопрос без Do. «You like cats?» вместо «Do you like cats?». Это копирование русского порядка слов, и без длительной отработки оно не уходит. На уроке учитель просто не успевает прогнать через каждого ребёнка хотя бы десяток таких вопросов.
- Чтение «по буквам». Слово cake ребёнок читает как «к-а-к-е» вместо «кейк», потому что правила открытого слога он знает в теории, но автоматизма нет.
В методической литературе по обучению иностранным языкам такие ошибки описаны термином «окаменевшие» (англ. fossilised errors, термин восходит к работам Селинкера 1972 года). На российском материале — наблюдение Н.С.Д. Пак (САФУ, 2018, КиберЛенинка): одни и те же сбои стабильно повторяются у школьников от 5 класса до студентов нелингвистических специальностей вузов. Окаменевают они именно потому, что в начальной школе их некогда было закрыть.
Это не значит, что ребёнок плохо учится. Это значит, что за 204 часа на 28 детей удержать вертикаль каждого ребёнка по программе физически нельзя.
Что показывает Минпросвещения — и чего не показывает
Один из самых тихих фактов: федеральная статистика по проценту «двоек» и «пятёрок» по английскому не публикуется. Глава Рособрнадзора Анзор Музаев в 2024 году прямо заявил: «никаких рейтингов по итогам ВПР, никаких соизмерений, сколько у кого двоек было».
Поэтому ответа на вопрос «сколько детей в России в конце 4 класса справляется с английским» в открытом доступе попросту нет.
В апреле 2025 года ВПР по английскому в 4 классе впервые ввели массово (приказ Рособрнадзора № 1008 от 13.05.2024). До этого никаких регулярных замеров по начальной школе не было — провалы накапливались тихо, видны были только семье и учителю, и то не всегда.
Минпросвещения опубликовало проект приказа о сокращении часов иностранного языка в 5-7 классах с 3 до 2 в неделю с 1 сентября 2026 года. Проект находится на стадии общественного обсуждения на федеральном портале regulation.gov.ru (ID 159583), на 13 мая 2026 года официально не подписан — 49 граждан проголосовали против и 2 — за. Если проект будет утверждён, компенсировать пробелы начальной школы в средней будет сложнее: часов меньше, темп выше, программа плотнее. Поэтому начальная школа становится только более ответственной зоной — то, что не закрыли до пятого класса, дальше закрывать будет негде.
Что можно сделать дома без подвига
Если у ребёнка в третьем классе уже видно «он не говорит» — это не повод срочно бежать к репетитору и не повод паниковать. Это повод спокойно взять часть работы на себя дома, без подвига и аврала.
Три простых принципа, которые работают, когда часов мало.
1. Короткие повторы каждый день, а не один длинный раз в неделю. Память младшего школьника устроена так, что 15 минут пять раз в неделю удерживают навык, а 75 минут в воскресенье — нет. Это правда для любого навыка, от музыки до плавания. С английским — особенно.
2. Закрывать конкретный пробел, а не «весь английский». Если у ребёнка проседает Do you like…? — работаем именно с этим вопросом и его вариантами. Двадцать коротких упражнений за неделю, и автоматизм возвращается. Подход «давайте повторим всё» — это потеря времени: то, что и так есть, повторять не нужно, а на просевшее времени не хватит.
3. Не давать тестов в начале. Контрольная в первый день возвращения к занятиям ломает мотивацию: ребёнок ошибается, делает вывод «я не справлюсь», и дальше идёт сопротивление. Сначала — короткие задания «на узнавание», потом — на использование, и только потом — на проверку.
Этого достаточно, чтобы не дать пробелам стать «окаменевшими». 15 минут в день — не магическая цифра, но именно столько может выдержать ребёнок 8-10 лет без снижения концентрации.
А что делает школа
Школа делает максимум возможного при том нормативе, который ей дали. Учитель работает с 25-30 разноуровневыми детьми, успевает пройти программу, ставит оценки по контрольным работам и переводит ребёнка в следующий класс. Это и есть «школа справилась» — никто не двоечник, программа пройдена, ВПР написана.
Но «программа пройдена классом» и «программа освоена вашим ребёнком» — это два разных утверждения. Одно про массовый поток, другое — про конкретного человека. В этой разнице и появляются пробелы.
Учительница в дневнике пишет «всё хорошо», и по меркам класса так и есть. Но если у вашего ребёнка не строится Do you like…? после двух лет уроков — для семьи важнее именно это, потому что это про вашего ребёнка.
Что я сделала со своим сыном
Если коротко: открыла Федеральную рабочую программу, выписала список того, что он должен знать к концу третьего класса, и проверила каждый пункт за 15 минут на кухне в формате разговора, не контрольной. Подвинула ему карточку, попросила сказать по-английски. Задала вопрос. Дала прочитать вслух четыре строчки.
Через 15 минут у меня был точный список того, где «✓ умеет», и где «✗ нужно закрыть». В нашем случае это оказались две конкретные конструкции и чтение по правилам. Не «весь английский».
И дальше мы пошли по этим двум конкретным точкам, по 15 минут в день, без давления и без оценок.
Это и есть то, чем я занимаюсь сейчас как основатель — делаю ИИ-тренажёр, который проводит такую же короткую диагностику для любого ребёнка 2-4 класса и собирает родителю список «вот что в активе, вот что просело». Чтобы маме не пришлось разбираться в ФРП самой.
Если хотите проверить своего ребёнка
На сайте english-klass.ru есть бесплатная диагностика. Ребёнок отвечает на 10 коротких заданий по программе своего класса (2, 3 или 4) — это занимает у него 2-3 минуты. Родителю мы показываем простым русским текстом: что у ребёнка в активе, где обычно сбоит и с чего разумнее всего начать летом. Без оценок, без давления, без «вашему ребёнку не хватает».
Это просто карта. С картой проще решать — самой ли с ребёнком позаниматься, нанять ли репетитора, подключить ли наш тренажёр, или вообще ничего не делать, потому что и так всё нормально.
«Английский — Класс!» — игровой тренажёр для домашних повторов, не образовательная деятельность по 273-ФЗ. Не заменяет школу. Помогает родителю увидеть конкретные пробелы по программе ФРП и закрыть их короткими ежедневными повторами.
Автор — Елена Саракий, основатель проекта «Английский — Класс!», мама третьеклассника.
Источники цифр в статье:
- Федеральная образовательная программа НОО, приказ Минпросвещения № 372 от 18.05.2023;
- Федеральная рабочая программа по английскому языку 2-4 кл., Минпросвещения, 2025;
- форма ОО-1, Минпросвещения, 2024;
- РАНХиГС / НИУ ВШЭ, мониторинг 2019-2020; ВЦИОМ, 2019;
- Рособрнадзор, пресс-конференция А.А. Музаева 7.07.2025 (цитировано Forbes Education и РБК);
- методические рекомендации для учителей по результатам ЕГЭ по иностранным языкам, ФИПИ, авторы М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян и др., ежегодные выпуски 2020-2025 (doc.fipi.ru);
- приказ Рособрнадзора № 1008 от 13.05.2024;
- проект приказа Минпросвещения, regulation.gov.ru/projects/159583 (общественное обсуждение на 13.05.2026);
- Селинкер Л. (1972) — термин «fossilised errors»;
- Пак Н.С.Д. (САФУ), студенческая работа, КиберЛенинка, 2018.