Преподаватель кафедры информационной безопасности факультета цифровых технологий, математики и кибербезопасности ОмГУ Тимофей Костеннов пришёл в университет почти случайно — как сам говорит, «из интереса». Но со временем этот эксперимент превратился в полноценную профессию, в которой соединились любовь к технологиям, преподаванию и постоянному поиску ответов на сложные вопросы.
Сегодня Тимофей Владиславович совмещает инженерный подход с живым отношением к студентам. На его занятиях теория не существует отдельно от практики, а сложные технические процессы объясняются через реальные примеры из индустрии. О первых шагах в преподавании, студенческих воспоминаниях, современных технологиях и философии обучения — читайте в нашем интервью.
— Почему вы решили стать преподавателем?
Во многом это удачное совпадение. Был период жизни, когда я считал, что нужно постоянно бросать себе вызовы и проверять свои границы — что я смогу, а что нет. Как раз к моменту окончания магистратуры мне поступило предложение попробовать себя в роли преподавателя. Я согласился из интереса, а в процессе понял, что меня затянуло. Оказалось, что университетская среда — это отличное пространство для профессионального роста со своими уникальными и сложными задачами. Так этот «эксперимент» перерос в нечто большее.
— Как вы оказались в ОмГУ?
Если рассказывать всю историю во всех подробностях, боюсь, мы выйдем за рамки формата интервью. Но если кратко, то мой путь в ОмГУ — это такая плавная многоступенчатая эволюция.
В 2014 году я поступил в бакалавриат за компанию с двумя школьными друзьями. Уже курсе на втором-третьем начал работать, и к выпуску был полноценным специалистом в своей сфере.
В 2019 году пошел в магистратуру — на этот раз с двумя университетскими друзьями. Мне хотелось развивать не только сугубо практические, индустриальные навыки, и этот шаг себя полностью оправдал: благодаря учебе я стал привносить много нового в свою основную работу. Магистратуру я окончил с красным дипломом, как-то мимоходом спросил: «А что там вообще в аспирантуре?» — и тут же получил предложение сдать вступительный экзамен.
В 2021 году в аспирантуру я поступал уже один, без старой компании, но быстро встретил новых друзей уже там. Где-то за год до этого я как раз начал пробовать себя в преподавании, совмещая его с основной работой в IT. Аспирантура колоссально прокачала мои навыки общения, мышление и подходы к решению сложных задач. Постепенно чаша весов сместилась: я отдавал университету всё больше времени, и вот уже пару лет как полностью сфокусирован только на преподавании.
— Какое самое яркое воспоминание из студенческой жизни?
Тут сложно выбрать что-то одно. Может быть, самый первый экзамен? Это была алгебра на зимней сессии первого курса. Я тогда переживал так сильно, как не волновался ни на одном школьном экзамене, да и вообще больше никогда. Помню, что отвечал очень неуверенно, но в итоге всё равно получил хорошую оценку — то ли «четвёрку», то ли «пятёрку».
А может, первая пересдача с комиссией? Весь тот семестр я не появлялся на парах из-за работы, и преподавателя в глаза не видел. Запомнилось, что он не стал рубить с плеча двойкой, а решил расспросить: что же меня так сильно отвлекло от учёбы? Мы разговорились, и оказалось, что от его предмета меня отвлекает... сам его предмет! То, чему он учил моих одногруппников, я уже вовсю применял на реальной работе. Он погонял меня по теории, спросил кое-что из практики и взял клятвенное обещание больше никогда не доводить дело до пересдач или комиссий.
Сейчас вот подумал, посчитал — и правда, я обещание сдержал, больше на пересдачи не попадал.
— Какие впечатления у вас были от первых лекций или семинаров? Что запомнилось больше всего?
Поначалу у меня вообще не было ощущения, что я — преподаватель. Скорее было чувство, будто я просто студент-старшекурсник, который зашел помочь ребятам помладше. Разница в возрасте была минимальной, темы — знакомые и понятные.
Плюс, мне очень повезло с «боевым крещением»: моя первая группа состояла всего из пяти четверокурсников. Так что вход в профессию получился очень комфортным, никто не стал бросать молодого преподавателя сразу на растерзание первому курсу =)
Уже чуть позже я довольно быстро и на практике прожил все классические страхи новичка: «А что, если мне зададут вопрос, ответа на который я не знаю?» или «Что, если я прямо посреди пары забуду, о чём должен рассказывать?».
Оказалось, что даже если такие вещи случаются, мир совершенно не рушится. Особенно, если ты умеешь вовремя посмеяться над собой.
— Как вы строите свои занятия, чтобы они были интересными студентам?
Не скажу, что это получается на 100% всегда, но я стараюсь уходить от монотонного надиктовывания теории в сторону живых демонстраций. Если мы обсуждаем сухую теорию, нужно сразу показывать, как это работает «в железе» или в коде. А если говорим о практике, то я стараюсь давать задачи, максимально приближенные к реальной индустрии. С адаптацией под учебный процесс, конечно. Но по сути это те самые задачи, которые решают в коммерческой разработке. Студентам всегда интереснее делать то, что имеет практическую ценность, а не просто складывать числа в вакууме.
— Что, по-вашему, самое сложное и самое приятное в преподавании?
Самое приятное — это видеть искру понимания в глазах. Тот самый момент, когда после долгих мучений код студента наконец-то компилируется без ошибок или когда собранная схема оживает. Ещё круче наблюдать, как эта искра вырастает в уверенность в своих силах. Когда то, что пару недель назад казалось им непроходимым темным лесом, становится чистым полем решённых задач.
А самое сложное — зажечь эту искру во всех, а не только в тех ребятах, которым предмет дается легко и кто разобрался бы во всем и сам.
— Какие темы или курсы вам ближе всего?
Мне очень везёт: все курсы, которые мне поручали вести, так или иначе били точно в сферу моих интересов. Наверное, это специфика нашего факультета.
Вообще, мне всегда нравилось докапываться до сути — как различные вещи работают «под капотом». А в сфере IT это самое «внутри» невероятно глубоко и вариативно. Мне нравится спускаться на низкий уровень абстракции: разбирать работу микроконтроллеров, изучать, чем отличаются стеки различных платформ, копаться во внутренностях языков программирования.
Самое увлекательное — это строить мосты между высокоуровневыми абстрактными концепциями и реальным «железом». Когда ты понимаешь физику процесса, ты пишешь совершенно другой код. Эту философию я и стараюсь транслировать в своих курсах.
— Как вы видите сегодняшних студентов? Чем они отличаются от вашего поколения?
Поскольку сегодняшних студентов я вижу в основном на парах, а свое поколение помню еще и по обычной, внеуниверситетской жизни, поначалу мне казалось, что они какие-то «не такие». Было необъяснимое чувство, что мы сильно отличаемся. А потом я понял очевидную вещь: сравнивать нужно не нас нынешних с ними, а нас тогдашних с ними сегодняшними. И в этом плане, как ни странно, мы абсолютно одинаковые.
Они так же откладывают всё на последнюю ночь перед дедлайном, так же переживают перед сессией, так же способны выдать гениальное решение из-за банальной лени делать всё по инструкции. Да, у них другие инструменты, они быстрее ищут информацию, но суть студенчества, этот драйв, поиск себя, остались неизменными.
— Кто из преподавателей или наставников оказал на вас наибольшее влияние?
Я бы сказал, что мой педагогический и профессиональный стиль — это сборная солянка. На разных этапах жизни — от школьных учителей и преподавателей в вузе до старших коллег и руководителей на работе — я старался перенимать лучшие черты и отмечать для себя те подходы, которых хотел бы избежать.
Это очень полезный опыт: чем больше разных стилей преподавания и управления ты видишь, находясь в роли студента или подчинённого, тем осознаннее ты формируешь свой собственный подход, когда сам становишься у руля.
— Что помогает вам сохранять мотивацию и вдохновение в работе?
Если говорить глобально — эти ребята, которые сидят у меня на парах, в будущем будут создавать технологии, экономику и инфраструктуру страны, в которой нам всем и нашим детям предстоит жить. Моя мотивация — жить в комфортной и технологически развитой стране.
А вдохновение я черпаю напрямую от своих студентов: их энергия и свежий взгляд не дают заскучать.
— Есть ли у вас хобби или увлечения, которые помогают переключаться после занятий?
Ничего сверхординарного: игры, кино, чтение. Люблю кулинарию — отлично расслабляет, когда нужно отвлечься от техники и, например, приготовить ужин. Но "профессиональная деформация" всё равно берёт своё.
Дома у меня развернута целая домашняя лаборатория на Proxmox со множеством узлов, настраиваю там различные сервисы для себя и близких или для исследований. Ещё увлекаюсь 3D-печатью и DIY-проектами, а в последнее время издалека присматриваюсь к ретро-технике и цифровым архивам. Темы очень захватывающие.
— Назовите ваш личный топ-5 фильмов.
У меня в топе кино для разного настроения, в случайном порядке:
- «Хоттабыч» (2006) — сейчас некоторые моменты смотрятся немного кринжово, но пересматривать всё равно приятно, да и по IT-специфике близко :D
- «Прогулка» (2003) — идеальное кино, чтобы посмотреть на одном дыхании и не заметить, как пролетело время.
- «Такси» (без 4 и 5 частей) — просто эталонные комедийные боевики, к которым всегда приятно вернуться.
- «Со мною вот что происходит» (2012) — удивительный фильм. Вроде бы и сюжет меланхоличный, и концовка грустная, но тяжелого или гнетущего осадка после просмотра совершенно не остаётся.
- «Криминальное чтиво» — на мой взгляд, абсолютная вершина творчества Тарантино.
— Какие три книги вы рекомендуете прочитать всем и почему?
«Государь» Никколо Макиавелли — чтобы понимать, какие мысли крутятся в голове у эффективных начальников.
«Generation "П"» Виктора Пелевина — чтобы понимать, какие мысли в голове у эффективных исполнителей.
«Как изобрести всё» Райана Норта — чтобы осознать, насколько хрупка цивилизация вокруг нас и насколько сложно, но всё же возможно, будет воспроизвести привычные технологии с нуля, если однажды всё разрушится.
— Если бы вы могли добавить в учебную программу один нестандартный курс, какой бы это был?
Вариантов масса — от «Культуры повседневности» до философского «Изучения существования». Но, как большой фанат DIY-подхода, я бы открыл курс с условным названием «Сделай сам». Хотелось бы показать студентам, что сложные вещи можно проектировать и создавать своими руками из доступных материалов. Это потрясающе развивает инженерную смекалку.
— Если бы у вас была минута, чтобы обратиться ко всем студентам ОмГУ, что бы вы сказали?
«Почему не на паре?», «Что с проектом?», «Зачем пришли?» Шучу.
Я бы сказал так: не бойтесь задавать вопросы. Даже те, которые кажутся вам глупыми, неуместными или слишком простыми. Намного полезнее спросить и разобраться, чем годами жалеть о том, что промолчал.
Зачастую именно нестандартный, «наивный» взгляд со стороны дает почву для размышлений, из которых рождаются гениальные решения. Только докапываясь до истины, мы двигаем прогресс, и только не стесняясь заглядывать за горизонт того, что нам уже известно, мы можем открыть что-то по-настоящему новое.