Теория сепарации - индивидуации по Маргарет Маллер и детский мультик про "Козявочку"..
Как ребенок учится быть собой, тоскуя по маме?
Согласно теории Маргарет Малер, первые три года жизни — происходит внутреннее созревание. Переход от полного симбиоза с матерью к осознанию «я — это отдельное существо». Особенно бурно этот процесс протекает в возрасте 2–3 лет, когда у ребенка включается режим «хочу сам, но боюсь». Данный возраст (+/-) также считается критически важным и согласно другим авторам: Ж. Пиаже, Э. Эриксон, Д. Боулби и др.
В этот период психика малыша раздирается двумя конфликтами:
Автономия/ Зависимость («Хочу уйти, но боюсь потерять тебя»).
Страх поглощения/ Страх одиночества («Не мешай мне», «Не уходи, мне страшно»).
Маллер выделяет некоторые ключевые фазы:
Фаза практики (8–16 месяцев): «Я сам!»
Малыш учится ползать, а затем ходить. Мир вдруг становится огромным и безумно интересным. Ребенок с капризным упрямством (и горящими глазами) отползает от мамы, чтобы впервые что то потрогать и увидеть самостоятельно.
На некоторое время (часы или дни) ребенок способен хранить образ мамы в голове, как поддержки и внутреннего объекта. Это дает ему смелость. Но как только «лимит» заканчивается — образ рассыпается. Мама для него «исчезает». Если не вернуться вовремя, страх разрушает благополучие. Это похоже на момент, когда ребенок понимает, что в мире оказывается есть опасности.
Фаза воссоединения (16–25 месяцев): «Мама, помоги!»
Желание исследования сменяется тревогой. Ребенок становится капризным, плаксивым и требовательным. Он уже знает, что мир опасен, и ему снова необходима мама для поддержки.
· При положительном сценарии: ребенок уходит, натыкается на фрустрацию, первые трудности и прибегает к маме, получает поддержку и снова уходит. После сотен таких циклов «туда-обратно» у него формируется внутренняя опора. Внутри запечатывается устойчивый образ: «Я в порядке, и мама (мир) принимает меня, даже когда мы не вместе».
В не очень удачных случаях мама может совершить некоторые ошибки:
Холодное отталкивание («Не ной, ты уже большой»). Ребенок может запомнить: близость = удушье или предательство. Итог: взрослый, который боится любви и бежит от отношений.
Симбиотическое удушье («Не ходи, там опасно»). Ребенок запоминает: мир = смертельная угроза.
В итоге - тревожный взрослый, не способный сепарироваться от чужого мнения.
Например, в мультике: "Козявочка" - этот механизм блестяще показан, как: сначала мир — это веселый цветок и нектар, все козявочки дружат. Но когда появляется Шмель и Червь, оказывается, что в мире есть опасности (и наглые жуки, которые пнут ногой). Именно тогда Козявочка в панике возвращается к маме. Это та самая фаза воссоединения: разочарование в автономии — здоровая фрустрация — возврат за любовью.
По М. Маллер этот сценарий может проиграться снова и в подростковом возрасте
· Двухлетка копирует родителей, чтобы получить одобрение.
· Подросток копирует сверстников (странные прически, сленг), чтобы обрести идентичность.
И в том, и в другом случае поведение — это поиск себя через реакцию на других. Если в 2–3 года ребенок не нашел баланс между «хочу», «могу» и «ты нужен мне», то взрослый человек при столкновении с близостью будет воскрешать либо ледяное одиночество (стена), либо удушающее присутствие другого (симбиоз).
Идеальная сепарация, в случае, когда у родителей получается:
· Отпускать ребенка в мир (даже если он упадет).
· Принимать его обратно (даже если он капризный).
· Улыбаться его победам и утешать его при фрустрациях.
Тогда к трем годам ребенок приобретает с способность переносить отсутствие другого и сохранять любовь в разлуке, перенося данные качества во взрослую жизнь.
Козявочка была разочарована. В мире оказалось столько опасностей, а она думала, что он принадлежит только ей.
И когда прилетали новые, только что родившиеся "Козявочки", такие же наивные как когда-то она, Козявочка предупреждала их, что в мире есть воробьи, лягушки и шмели...
#психология# #психоанализ#
#Сепарация#
Автор: Лаптева Наталья
Психолог
Получить консультацию автора на сайте психологов b17.ru