Что это за "зверь" такой?
Долго не понимала о чём речь, когда прочитывала об этом явлении на дзеновских страницах.
Но, в то же время, хорошо понимала родителей, которые на занятиях, например, "спешат подать" ребёнку карандаш, линейку, ручку.
Делают это быстро, виртуозно. Словно фокусник, доставая из "ниоткуда" необходимый предмет. Хоба, и карандаш - в руках ребёнка.
Сама точно также делала. И могу объяснить, ПОЧЕМУ торопишься сделать за ребёнка простое действие, как будто он сам не в состоянии. Руки-ноги есть, голова? На месте. А, всё-таки...бегу вперёд, упреждая...
Торопишься, потому что, стоит на секунду замешкаться и твой ребёнок (ученик) в тот же миг "улетит мыслями" далеко отсюда. "Потеряешь" сей момент ребёнка (ученика).
Улетит он "в свой мир", подальше от этих, ничего не значащих для него, прямоугольников, окружностей и т.д.
И вот, чтобы не потерять инициативу в учении, ты своими руками, САМА взращиваешь в ребёнке его БЕСПОМОЩНОСТЬ.
Тупик. И выхода не вижу. Понимаю, что по-другому просто не получится. И так проще жить.
Но... время идёт.
Сейчас я вижу, что выученная беспомощность моего ребёнка, это лишь тот необходимый путь, отрезок пути, который нам надо было пройти с дочерью.
В настоящее время, неделю как, я пытаюсь перейти с дочерью на новую ступень. Уйти от выученной беспомощности. Постепенно.
Разложу по полочкам.
Я физически отстранилась от уроков дочери.
По-другому, в моём случае, просто нельзя.
По другому, это если я буду сидеть рядом.
То... опять, невольно, буду "вмешиваться" в процесс. Это точно.
Поэтому,...откидываюсь на диван, в 3-х метрах от рабочего стола дочери.
И в то же время, я здесь, я рядом. Дочь должна чувствовать, что её не бросили на произвол судьбы. Да, кстати, она так и подумает. А мне этого совсем не надо.
Ох, и тяжело было первое время (первый день) наблюдать за дочерью.
Дочь была реально беспомощна.
И мне хотелось, да, очень хотелось в прыжке, помочь ей.
Ох и Ах!
Получается, что она не в состоянии была сориентироваться даже в собственной тетради, найти нужную формулу. Какой-то ступор наваливался на неё. Та самая беспомощность.
Я сдерживала себя, чтобы не метнуться к дочери.
Спокойно подходила, брала со стола ЕЁ тетрадь с формулами, открывала ЕЁ тетрадь на нужной странице.
Потом, также медленно отступала на диван.
На следующий день я "научилась" управлять дочерью
дистанционно.
Спокойным голосом, словно "навигатор", указывающий дорогу, вещаю.
-Формула - в тетради. (смотрит на тетрадь, и не видит её).
-Тетрадь слева от тебя. (увидела тетрадь, берёт в руки).
-Ищи формулу, листай страницы - ищи.
Дочь листает страницы. Находит. Уф! Я ...тихо выдыхаю, оставаясь на диване. Трудно абстрагироваться, аж до пота, не поверите.
Телефон рядом, как якорь удерживает меня от ненужных реакций, притормаживает меня. Я туда "ныряю", когда тянет дёрнуться к дочери.
И вот прошла неделя, и на пятый день виден результат.
Я уже вообще не дрыгаюсь. Лежу на диване. Дочь "почти" самостоятельно справляется с заданиями. Их пять. Делает в течение часа.
Я лишь вопросом издалека (с дивана), проверяю её на направление. Правильно мыслит, или нет.
-Что получилось?
Дочь называет числа, которые надо разделить, или умножить, или преобразовать.
!!! То есть, дочь в состоянии стала "слышать" мой вопрос, понимать вопрос, транслировать ответ!!!
Такой у нас получается диалог, что ли.
Вспомнила вдруг Григория, когда он с мамой Светой по телефону обсуждал решение какой-то задачи.
Вот это, вообще, круть! На расстоянии что-то обсуждать? Невероятно!
П.С.
Ещё хочу поделиться с читателями.
Новое, что пришло к нам одновременно с описанным выше.
Перед уроком приноровила дочь включать Бетховена. Очень тихо. Но так, чтобы было ей слышно. Без наушников. И сама слушаю мелодии.
"Лунную сонату". "К Элизе". Сборник других произведений Бетховена. Нон-стоп в течение часа.
Гармония потрясающая! Атмосфера. Честно.
Удивительно, и к сожалению, но Бах "не зашёл". Пробовали два раза. Похоже, что сложная полифония Баха вызывает у дочери некий дискомфорт, напряжение.
Поэтому остановились на Людвиге Ван Бетховене. Очень и очень благотворно влияет на состояние дочери.
Из открытого источника о влиянии музыки на людей.
Мозг может синхронизироваться с закономерностями, которые присутствуют в музыке Бетховена, что способствует созданию ощущения порядка и спокойствия.
Всем пока!
П.С.
А ещё, по теме "Выученная беспомощность". У дочери проявляется ТОЛЬКО во время уроков. Продолжаем работать над этим.
В быту - нет.
В обычной жизни, в быту, дочь стремится всё делать сама, и успешно справляется со всеми делами без помощи со стороны.
Всем пока!
П.С.
Ещё... Прочитала такое.
Для преодоления выученной беспомощности могут применяться методы когнитивно-поведенческой терапии, постепенное расширение зоны ответственности, работа с самооценкой и мотивацией, а также поддержка со стороны окружения.
Расширение зоны ответственности!!!
В точку! Спасибо!
Теперь ВСЁ!
