К 95-летию заслуженного работника культуры РФ Юрия Яковлевича Лихачева
Подбор нового репертуара для ученика музыкальной школы – постоянная задача для каждого учителя. На каждый учебный год подбирается программа, исходя из персональных методических задач.
Задачи понятны: технический рост, развитие музыкальной памяти, жанровое разнообразие, игра в ансамбле и т. д. Это стандартная практика, это умеют профессионально делать все учителя музыкальных школ.
Но есть ещё очень важные задачи – развитие музыкальности, мотивация к занятиям, уверенность на сцене. Ставит ли учитель такие задачи? Наверняка да. А какие есть методические наработки? Как составить программу, чтобы ученик хотел ее учить, играть и развиваться музыкально?
Ответ есть! Надо, чтобы ученик тоже принимал участие в ее составлении. Скажете, это нереально? Ничего сложного! Такую задачу еще в начале 1970-х годов решил заслуженный работник РФ Юрий Яковлевич Лихачев в Ленинграде.
В репертуаре обязательно должны быть не очень сложные пьесы, понятные технически и эмоционально, и для этой цели идеально подходят собственные пьесы и творческие работы учеников.
Что же он сделал? Он просто выполнил ЗАКОН (ныне это ФГТ – Федеральные государственные требования) в пунктах подбора по слуху и сочинения музыки. Эти пункты актуальны для всех инструментов: фортепиано, струнных, духовых, народных.
Итак, в программу по всем музыкальным инструментам в обязательном порядке должны быть включены творческие работы ученика.
Современные педагоги постоянно говорят: – Нам некогда подбирать и сочинять, у нас программа. Но они даже не представляют, что именно собственное творчество ученика помогает лучше понимать, быстрее запоминать и лучше исполнять пьесы по специальности!
И времени на это требуется минимум! Если в первые годы обучения показать ученику такой путь музицирования, то в дальнейшем он всю жизнь будет этим заниматься!
При этом колоссально развивается мелодический, ритмический, гармонический слух, музыкальность, психологическая устойчивость на сцене. Как показывает многолетняя педагогическая практика работы всего коллектива Санкт-Петербургской ДМШ им. В. В. Андреева, свое сочинение музыкант сыграет всегда музыкально и уверенно.
А игнорирование занятий подбором по слуху и сочинением музыки есть невыполнение федерального закона для музыкальных школ и ДШИ.
Еще одна польза. Чтобы правильно гармонизовать свою творческую работу, необходимо знание теории музыки, так что и сольфеджио становится понятным и полезным предметом!
А что делать, если нет своих сочинений и других творческих работ? Как начать заниматься творчеством?
Ответ прост: играть готовые сочинения других учеников, например, из сборника «Кораблик», подбирать по слуху знакомые песни и мелодии.
Следующий этап – сочинение подголосков и аранжировка для ансамблей, где ученик может сыграть и на своем втором инструменте.
Так и формируется идеальный репертуар: интересные творческие работы остаются в репертуаре учеников школы, с ними можно делать аранжировки на разные составы ансамблей. Какую гордость испытывает ученик, когда его произведение исполняется на концерте творческих работ, которые всегда проходили в ДМШ имени В. В. Андреева с успехом, а записи этих концертов использую в семинарах и мастер-классах!
Вместе с творческим развитием ученика идет творческое развитие и учителя! В начале внедрения Программы творческого музицирования под руководством Ю. Я. Лихачева некоторые преподаватели боялись и сопротивлялись, а через год писали рефераты на тему творческого обучения в музыкальной школе. В издательстве «Композитор» - Санкт-Петербург опубликованы десятки сборников творческих работ и учеников, и преподавателей для различных инструментов.
Таким образом, составляя идеальный репертуар, формируется творческая личность ученика, а преподаватель получает новый методический прием для решения многих проблем.
Нынче занятия по Программе творческого музицирования проводятся мною, выпускником методики и ее продюсером Сергеем Лихачевым, в Международной школе «Теремок» и в филиалах «Сириуса»: «Академии талантов» и центре «Интеллект».
Такой Идеальный репертуар развивает и ученика, и учителя, а главное - готовит мыслящего инициативного гражданина, независимо от его будущей профессии.