Вопрос о профессиональном самоопределении школьников, абитуриентов, да и тех, кто собирается сменить профессию у нас существенно недооценивается. Все рассчитывают на то, что любимая профессия с карьерным ростом и достойной зарплатой само собой образуется. И каждый сможет присоединиться к откровению академика Жореса Алферова: «Я счастливый человек. Я занимаюсь тем, что мне нравится, да за это мне еще и деньги платят!» На практике же мечты расходятся с реальностью.
Вот аналитические данные из одного из номеров газеты «Труд». По данным исследования ВЦИОМ более 50% работающих в различных отраслях недовольны своей профессией, не увлечены работой и не имеют возможностей карьерного роста. Большое количество людей не могут найти себе применение. Работают где придется или вынуждены переквалифицироваться. В свои 18 лет 37% выбирают профессию по обстоятельствам, 15% вообще не имели выбора, когда начинали трудовую деятельность и лишь в 32% случаев на выбор профессии оказывали влияние увлечения. Существенное значение на взвешенный выбор профессии имеет фактор династии в семье : династии врачей, учителей, военных, нефтяников, работающих в сферах телекоммуникаций и айти технологий. Здесь больше довольных работой, Здесь лучшие перспективы карьерного роста и достойной зарплаты.
В недалеком прошлом в профессиональной ориентации во главу угла, обычно, ставилась практическая работа по ориентации учащихся преимущественно на рабочие профессии. Сегодня направленность профориентации в значительной мере определяется состоянием рынка труда. Но, по мнению экспертов, несмотря на положительные результаты, профориентация в современных условиях все еще не достигает своей главной цели - формирования у молодых людей профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества. И, к сожалению, при поступлении в средние и высшие учебные заведения, как показали исследования, 35% выпускников школ не всегда бывают подготовлены как к конкурсным экзаменам, так и к обучению конкретной профессии. Более 30% студентов, уже выбрав профессию и обучаясь в учебном заведении, не испытывают ни стойкого интереса к будущей профессии, ни уверенности в правильности осуществленного ими выбора.
Таким образом, если вы не хотите пополнить ряды недовольных своей профессией или остаться без работы, займитесь профессиональным самоопределением. Обычно этот процесс начинается еще в раннем детстве, когда ребенок отвечает на вопрос: кем ты хочешь быть? А уже к седьмому классу школы у подростка есть все для самооценки своих интересов и склонностей, которые могут реализоваться в той или иной профессиональной деятельности. Я уже не говорю о старшеклассниках.
Для осознанного выбора профессии можно обратиться в службы профконсультации, которые создан в системе образования. Однако, во всяком случае, будет полезно провести анализ своих интересов и склонностей самостоятельно. С этой целью можно использовать следующие рекомендации,которые основаны на опыте профориентационной работы в школах:
1. Создать автобиографическое портфолио, в которое нужно включить: название выбранной профессии,если таковой нет,указать 2-3 других интересных профессий; сведения об успешности изучения школьных предметов (трудных и легких); профессии родителей; советы о выборе профессии родителей, учителей, друзей, одноклассников; мечты о профессиях в разном возрасте; увлечения и хобби, во что играли; сведения об участии в конкурсах и олимпиадах.
2. Выполнить тестовые задания для определения уровня умственного развития: IQ (измеряет культурно -свободный тест Кетелла (CFT-20), тесты Айзенка или выполнить школьный тест умственного развития ( ШТУР).
3. Найти опросники, содержащие задания в виде названий профессий (например, ниже приводится анкета интересов) и заполнить их. Рекомендую методику Н.Пряжникова «Будь готов!» .Методика состоит из 34 умений, которые предлагается оценить по степени готовности их выполнять. Полезно привлечь к выполнению этого задания родителей или хорошо знающих вас друзей или учителей. Это необходимо сделать, чтобы избежать неадекватных оценок (завышенных или заниженных). В результате получается оценка степени готовности работать по 68 профессиям, выраженная в процентах.
Кстати, обратите внимание на то, что опросники, тесты, анкеты можно найти в интернете. В крайнем случае следует обратиться к психологу.
4. Выполнить опросники ДДО (Е.Климова или С.Вершинина). Дифференциально диагностические опросники (ДДО) имеют в своей основе классификацию Е.Климова, который предлагает рассматривать профессии по предмету труда: природа (П), техника (Т),человек (Ч), знаковые системы (ЗС), художественные образы (ХО); и по целям деятельности: гностические (Г), преобразующие (П), изыскательские (И).
В одном не опубликованном исследовании автора этих строк участникам (учащиеся школ, ПТУ и студенты)предлагалось выбирать из трех вариантов действий наиболее интересное. Полученные данные обрабатывались на компьютере по программе факторного анализа. В результате, с привлечением экспертов, были выявлены 8 факторов- один униполярный и 7 биполярных:
1.ТВОРЧЕСТВО ( униполярный)
биполярные:
2.КОНСТРУИРОВАНИЕ
3.ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
4.РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ
5.ДЕЙСТВИЯ ПО ОБРАЗЦУ
6.УПОРЯДОЧИВАНИЕ
7.ПОИСК ОТЛИЧИТЕЛЬНЫХ ПРИЗНАКОВ
8.СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( речевая- производственная).
Данный список факторов является списком склонностей, которые ближе к способностям, так как, по некоторым признакам, связаны с определенными функциональными системами мозговой активности. Биполярность факторов обусловлена предметом действия и условиями достижения целей, обозначенных в списке выше, то есть задачами. Например, действия по образцу в одном случае, могут осуществляться по инструкции, правилам, алгоритму, в другом — это имитация, подражание, пародия. Также и реализация идей: в одном случае - это технология, в другом -эксперимент.
5. Для полноты данных рекомендуется список способностей записать по предпочтению при условии, что вы все можете делать при реальной возможности выбора.
6. Для последующего самоанализа данных полезно выполнить следующую экспресс диагностику, которая дает результаты сходные с получаемыми при выполнении опрсников ДДО.
Итак, чертим такую таблицу (образец заполнения)
Инструкция: представим, что в каждой из 15 клеточек находятся специалисты, которые выполняют работу в соответствии с тем, на пересечении какого типа профессии и цели действий находится их клеточка. Задача: оцените похожесть себя сейчас или в будущем с каждым из этих специалистов . Используйте следующую шкалу оценок:
3-очень похож
2- похож
1-скорее похож,чем нет
0 -трудно сказать
-1-скорее не похож, чем похожесть
-2 - не похож
-1 -совершенно не похож
при оценке сходства следует избегать использование оценки 0 и одинаковых оценок по строкам. Поставленные оценки суммируются отдельно по строкам и столбцам.
По приведенному образцу легко определить, что человек склонен к профессиям типа человек- человек и человек-художественные образы. Кроме того, он предпочитает выполнять действия гностического, познавательного характера. Можно предположить,что профессиональная деятельность заполнявшего таблицу по предложенной методике связана с анализом и оценкой изображений человека в искусстве.
АНКЕТА ИНТЕРЕСОВ
Инструкция: заполняя эту анкету, необходимо ответить на вопросы прилагаемой далее анкеты, не пропуская ни одного вопроса. Если Вам очень нравиться заниматься тем, о чём говорится в вопросе, то в клеточке на линии, обозначенной тем же номером, что и вопрос анкеты, нужно поставить, два плюса, просто нравиться – один плюс; равнодушны, не знаете – нуль; если не нравиться – один минус.
Подсчитав по каждой колонке (по вертикали) сумму плюсов, вы можете выяснить профессию, к которой расположены ваши интересы (там, где будет получено максимальное число +): 1-физика, 2-математика, 3-экономика, 4-техника и электроника, 5-химия, 6-биология и сельское хозяйство, 7-медицина, 8-география, 9-история, 10-филология, 11- журналистика, 12-искусство, 13-педагогика и сфера обслуживания, 14-военное дело, 15-спорт.
Степень активности интересов определите по количеству плюсов в колонках анкеты. Если их количество максимально в 3-4 клетках в какой-либо колонки, значит, у вас стремление к более глубокому изучению, познанию предмета интересов; если в 5-6 клетка, значит, вы приступили к активным практическим занятиям в данной области.
Любите ли вы? Нравиться ли вам?
1. читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».
2. читать книги типа «Занимательная математика», «Математические досуги».
3. интересоваться вопросами экономической географии, сообщениями в печати об показателях работы предприятия, развития отраслей хозяйства.
4. читать журналы «Юный химик», «Техника молодёжи», знакомиться с достижениями техники, радиоэлектроники по публикациям в научно-популярных журналах.
5. читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.
6. читать о жизни растений и животных.
7. читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах, о достижениях медицины.
8. знакомиться с различными странами по описаниям и географическим картам.
9. читать книги об исторических личностях и событиях.
10. читать произведения мировой литературы.
11. интересоваться историей развития искусства, слушать оперную, симфоническую музыку.
12. читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, пионервожатого).
13. интересоваться искусством кулинарии, моделирования одежды, конструирования.
14. читать книги о войнах и сражениях.
15. читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах.
16. интересоваться научно-популярной литературой о физических открытиях, деятельности выдающихся физиков.
17. читать научно-популярную литературу о математических открытиях, о жизни выдающихся математиков.
18. изучать вопросы промышленности, сельского хозяйства, других отраслей хозяйства, достижениях в области планирования и учёта на предприятии.
19. посещать технические выставки или слушать (смотреть) передачи о новинках техники.
20. находить химические явления в природе, проводить опыты по химии, следствия химических реакций.
21. изучать ботанику, зоологию, биологию.
22. знакомиться с особенностями строения и функционирования человеческого организма.
23. узнавать об исследованиях новых месторождений полезных ископаемых.
24. обсуждать текущие политические события в России и за рубежом.
25. читать литературно-критические статьи.
26. обсуждать кинофильмы, театральные постановки, художественные выставки.
27. обсуждать вопросы воспитания детей и подростков, узнавать, как можно помочь друзьям, одноклассникам, младшим исправить своё поведение.
28. заботиться об уюте в доме, в классе, школе приводить в порядок своё помещение.
29. знакомиться с военной техникой.
30. ходить на матчи и спортивные состязания.
31. проводить опыты по физике.
32. решать математические задачи.
33. точно вести расчёты своих денежных доходов и расходов. Знать бюджет семьи.
34. читать технические чертежи и схемы. Разбираться схемах радиоаппаратуры.
35. готовить растворы, взвешивать реактивы.
36. работать в саду, на огороде, ухаживать за растениями, животными.
37. изучать причины возникновения разных болезней.
38. собирать коллекцию минералов.
39. изучать историю возникновения народов и государств.
40. изучать иностранные языки.
41. декламировать, петь, выступать на сцене.
42. читать книги малышам, помогать им что-нибудь делать, рассказывать им сказки.
43. шить, вязать, вышивать, готовить пищу, изготовлять, совершенствовать домашние бытовые приборы и устройства, мебель и п.д.
44. принимать участие в военизированных походах.
45. играть в спортивные игры.
46. заниматься в физическом кружке.
47. заниматься в математическом кружке.
48. интересоваться стоимостью товаров, пытаясь понять вопросы ценообразования, платы, организации труда.
49. собирать и ремонтировать разные механизмы, исправлять электроприборы и электросети.
50. заниматься в химическом кружке (изучать факультатив химии).
51. заниматься в биологическом кружке.
52. знакомиться с работой медсестры и врача.
53. составлять геологические и географические карты.
54. посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры, участвовать в археологических экспедициях.
55. письменно излагать свои мысли, наблюдения, вести дневник.
56. заниматься в драматическом кружке.
57. объяснять товарищам, как выполнять учебные задания, если они испытывают затруднения.
58. оказывать людям различные услуги (починить обувь, сделать фотографию, уложить волосы и т.п.)
59. участвовать в военных играх и походах.
60. принимать участие в спортивных соревнованиях.
61. участвовать в физических олимпиадах.
62. участвовать в математических конкурсах, олимпиадах.
63. посещать «Школу бизнеса», «школу прикладной экономики», кружки «Юный предприниматель» и др.
64. изготовлять модели самолётов, планеров, кораблей, собирать радиоприборы, другие конструкции.
65. участвовать в химических олимпиадах.
66. участвовать в биологических олимпиадах.
67. ухаживать за больными.
68. помогать старшим или самим производить топографическую съёмку местности.
69. выступать с сообщениями по истории, заниматься в историческом кружке.
70. заниматься в литературном или лингвистическом кружке.
71. играть на музыкальных инструментах, рисовать, резать по дереву.
72. заниматься с младшими школьниками.
73. постоянно общаться со многими и разными людьми.
74. быть организатором (командиром) в играх и походах.
75. заниматься в спортивной секции.
76. выступать с докладами о новых физических открытиях, организовывать конкурсы по физике.
77. организовывать математические конкурсы.
78. принимать участие в конкурсах юных экономистов.
79. заниматься в кружке технического творчества.
80. принимать участие, помогать старшим в организации вечера типа «Химия вокруг».
81. проводить опытническую работу по биологии.
82. заниматься в кружке санитаров.
83. участвовать в географических или геологических экспедициях.
84. принимать участие в организации походов по родному краю.
85. писать сценарии к литературному вечеру.
86. посещать театры, музеи, выставки.
87. заниматься с младшими братьями и сёстрами.
88. дарить подарки, сделанные своими руками.
89. изучать военное дело.
90. тренировать младших в секциях, спортивных командах.
Когда собраны все данные — опросники, тесты и анкеты выполнены, нужно провести анализ данных, определяя их согласованность. Данные группируются по типу профессий или каким-то другим признакам, например, с наибольшими баллами. При этом намечается круг профессий, интересных, с точки зрения, для освоения. Для каждой из этих профессий выясняется примерный состав функциональных обязанностей и, собственно,содержания работы. С использованием всех собранных данных,принимается решение о способности их выполнять. Оценивается также, каким образом можно получить соответствующее образование с учетом измеренных познавательных возможностей (IQ и ШТУР), успеваемости в школе. Выясняется, где готовят специалистов по намеченным профессиям. Принимается решение о том, какую профессию осваивать.
Надеюсь, что процесс профессионального самоопределения закончился успешно.
Подписывайтесь, пишите комментарии.
С уважением, Виктор Коток.