Кто мог стать студентом в XIX веке? Как появились первые университеты в Российской империи? Как заставляли учиться студентов? На эти вопросы ответил доцент кафедры истории России и археологии, кандидат исторических наук Сергей Валерьевич Удалов на открытом лектории СГУ «Научка».
Как появились первые университеты в России?
«Появлению первого университета в Российской империи мы обязаны двум людям: Михаил Васильевичу Ломоносову и графу Ивану Ивановичу Шувалову. Мы привыкли связывать появление Московского университета с Ломоносовым, хотя Шувалов сыграл не меньшую роль в создании университета, как один из ведущих организаторов этого процесса. 25 января отмечается День студента –праздник, который первое время праздновался исключительно как день рождения Московского университета. Именно в этот день императрица Елизавета Петровна подписала указ об учреждении в Российской империи университета.
До начала XIX века в России существовал, по сути, только Московский университет как светское учреждение высшего образования. Сама система университетского образования начинает развиваться лишь при Александре I. Постепенно появляются новые университеты, например, Харьковский, Дерптский, Казанский и т.д. Всего их в первой четверти XIX века было шесть, и вся Российская империя была поделена на шесть учебных округов по количеству университетов. В 1819 году Главный педагогический институт в Санкт-Петербурге – во многом благодаря Сергею Семёновичу Уварову – был преобразован в Санкт-Петербургский университет».
Как строилась система образования в Российских университетах?
Во многом российские университеты были ориентированы на немецкую традицию университетского образования. Даже Московский университет можно в этом отношении генетически связать с Геттингенским университетом. Немецкий культурный код оказал влияние на формирование в России университетского пространства, научные и образовательные связи между Россией и Германией хорошо просматриваются. Студентов и преподавателей отправляли в зарубежные стажировки, как правило, в немецкие университеты.
На тот момент в Европе преобладали две модели университетского образования. Это немецкая модель, создателем которой считается Вильгельм фон Гумбольдт, основавший Берлинский университет в 1810 году, и французская модель, созданная при Наполеоне Бонапарте. Чем они отличаются? Немецкая модель ближе к специфике классического университета. Это университет, который основан на трёх принципах: академическая свобода преподавания, связь науки и преподавания и универсальность образования как основа гармоничного развития личности, что понималось гораздо шире, чем узкая профессиональная подготовка.
Что касается Наполеоновской модели, то эта модель более профессионально ориентированная и более прикладная. Можно сказать, что сегодня мы стремимся сочетать обе модели на разных уровнях. То есть стремимся сохранять традиции классического университета, но в то же время сделать образование более профессионально- и практикоориентированным.
В первой половине XIX века происходит некий переход от культуры, тесно связанной со средневековым образованием, к системе высшего образования как такового. Эта система приближает по многим параметрам систему университетского образования к современным реалиям».
Кто мог стать студентом в XIX веке?
«Кем же были первые студенты в России? Социальный состав студентов нельзя назвать однородным. Более того, в конце XVIII – начале XIXвеков нельзя говорить о преобладании среди студентов представителей дворянства. Было много выходцев из духовных семинарий. Именно за счёт них, например, Московский университет в первые годы своего существования пополнялся обучающимися. Преподавание на медицинских факультетах велось на латыни, и бывшим семинаристам было проще поступить, потому что они знали язык. Была большая группа разночинцев, в том числе вольноотпущенных, то есть бывших крепостных крестьян. Дворянство, ориентированное на скорейшее включение в службу (военную или государственную), приходилось правительству дополнительно мотивировать к поступлению в университет.
Когда мы рассуждаем, каким же был студент в XIX веке, мы можем рассматривать его с разных позиций. С точки зрения социального статуса, возраста, мировоззрения, образовательных предпочтений и так далее. Но с каких бы точек зрения мы его ни рассматривали, универсального образа мы никогда не создадим. Потому что студенчество в первой половине XIX века по всем этим параметрам – абсолютно «разношёрстная» компания. В университете статус, влияние в обществе и денежная составляющая не были важными, главной была общность, сам факт того, что все мы – студенты».
Какие факультеты открывались в университетах?
«Традиционно классические университеты того времени делились на медицинский, юридический и философский факультеты. Философский факультет, в свою очередь, делился на два отделения: историко-филологическое и физико-математическое.
Как отмечают исследователи университетского образования во второй четверти XIX века, среди дворянства наибольшей популярностью пользовался юридический факультет, который давал больше возможностей для карьеры на государственной службе. Семинаристы часто предпочитали поступать на медицинский факультет.
На философском факультете провинциальное дворянство и разночинцы были представлены в равной степени. При Николае I наибольшей популярностью пользовалось физико-математическое отделение. Это способствовало общим тенденциям развития промышленности и в целом экономики, а также инженерного дела, которое поддерживал император, сам по образованию военный инженер. А вот историко-филологическое отделение, в основном было ориентировано на дальнейшую преподавательскую, научную и литературную деятельность.
Исследователи отмечают, что историко-филологическое отделение пользовалось меньшей популярностью при поступлении. Но при этом туда поступали гораздо более мотивированные студенты, из-за чего отток был минимальным, в отличии от физико-математического отделения, где конкурс был гораздо выше».
Отчисляли ли студентов из университета в XIX веке?
«Студентов в то время отчисляли по инициативе самого университета реже, чем сегодня из-за, в том числе, маленького контингента в принципе. Были случаи, когда за недостаточную успеваемость студента вместо отчисления могли фактически оставить на второй год. Хотя, конечно, без отчислений не обходилось. Причём не только за плохую успеваемость. Сейчас в некоторых университетах устанавливаются нормы, согласно которым при отчислении студента в связи с дисциплинарным взысканием, восстановлению такой студент уже не подлежит. В то время правила в отношении таких студентов могли устанавливаться ещё более жёсткие. Таких студентов могли фактически вносить в "чёрный список". Информация об этом человеке доводилась до всех университетов, и он лишался права поступить в любой другой университет на территории Российской Империи.
Были случаи, когда устанавливались особые наказания за какие-то серьёзные проступки, когда студентов не просто отчисляли, а определяли в солдаты, например, в случаях политической неблагонадёжности».
Почему к студентам относились, как к опасному слою общества?
«Если говорить о первой половине XIX века, то проблема студента и политики в исторической литературе несколько преувеличена. Мы привыкли воспринимать, что студенчество в XIX веке – это такое «взрывоопасное» с политической точки зрения общество, что оно быстро пополняло ряды протестных масс. Но первая половина XIX века этим не отличается. Конечно, создавались тайные общества, тайные кружки, но, как правило, они не были политизированы.
Студенты в то время очень увлекались историей, философией, чтением. Причём читали очень много. Читали, обсуждали, дискутировали. Очень популярной была немецкая философия. Создавались студенческие кружки, которые пытались выстроить свою мировоззренческую позицию сквозь призму философии. Самый знаменитый, например, – кружок Николая Ивановича Станкевича, который объединял студентов Московского университета, достаточно известных впоследствии людей.
Правительство, особенно при Николае I, после восстания декабристов очень подозрительно смотрело на все неформальные объединения. Особенно в которых были какие-то непонятные философские, интеллектуальные веяния, непонятные именно правительству. Во второй половине XIX века ситуация начинает меняться. Меняются студенты, меняется общий политический, социокультурный контекст, и студенчество более активно вовлекается в подпольную политическую деятельность».
Как государство «заставляло» учиться своих подданных?
«Долгое время дворяне не воспринимали университетское образование как необходимую часть своей служебной карьеры. То есть университетское образование для встраивания в систему государственной и военной службы у дворян не считалось обязательным. И правительство было вынуждено принимать специальные меры для того, чтобы каким-то образом стимулировать приход дворян в университеты.
При Александре I в 1809 году был издан указ, согласно которому дворяне для того, чтобы получить чин пятого и восьмого класса, должны были сдавать специальный экзамен, который соответствовал университетскому выпускному экзамену.
В начале XIX века студент, поступивший в университет, автоматически начинает встраиваться в Табель о рангах, получая четырнадцатый класс. И дальше его путь по служебной лестнице мог продолжаться. Если он выпускался из университета в звании действительного студента, он получал двенадцатый класс, если в звании кандидата – десятый класс. Университетское образование, таким образом, становилось для одних своеобразным социальным лифтом, а для других давало возможность не теряя времени встраиваться в служебную иерархию, установленную Табелью о рангах».
Подготовила Александра Луценко