DIRFloortime — это развивающий подход, который помогает детям с особенностями развития (в т. ч. с РАС) выстраивать эмоциональную связь и осваивать новые навыки через игру. Один из начальных уровней развития в этой модели — сенсомоторный (примерно 0–3 месяца — 1–2,5 года). Разберём, как работает специалист на этом этапе.
Что такое сенсомоторный уровень?
На этом этапе ребёнок познаёт мир через ощущения и простые действия:
- изучает текстуры, звуки, цвета, движения;
- учится координировать зрение и движение;
- осваивает базовые схемы взаимодействия: «я делаю = что‑то происходит»;
- начинает замечать и реагировать на других людей.
Если развитие идет с особенностями, ребенок может:
- застревать на простых повторяющихся действиях (раскачивание, кручение предметов);
- игнорировать или болезненно реагировать на сенсорные стимулы;
- не проявлять интереса к взаимодействию с взрослым.
Задачи специалиста на сенсомоторном уровне:
- Установить эмоциональный контакт через приятные сенсорные впечатления.
- Расширить спектр игровых действий ребёнка.
- Связать сенсорные ощущения с взаимодействием с другим человеком.
- Создать ощущение безопасности и предсказуемости.
- Постепенно усложнять игровые схемы, добавляя новые элементы.
Как проходит сессия: пошаговое описание
Наблюдение. Специалист сначала наблюдает за ребёнком: какие сенсорные стимулы тот выбирает (мягкое/твёрдое, громкое/тихое), какие действия повторяет, как реагирует на присутствие взрослого.
Присоединение. Терапевт подстраивается под ритм и интересы ребёнка: садится рядом, повторяет его движения, издаёт похожие звуки. Цель — показать: «Я здесь, я тебя понимаю».
Расширение. Когда контакт установлен, специалист мягко добавляет новый элемент:
- если ребёнок стучит ложкой по столу, терапевт может постучать в ответ или предложить постучать по барабану;
- если малыш перебирает крупу, можно добавить фасоль другого цвета или текстуру (песок);
- если ребёнок любит качаться, можно покачать его на качелях и пропеть простую песенку.
Коммуникативные циклы. Цель — создать цепочку из 3–5 «ходов»:
ребёнок стучит по барабану → специалист отвечает ритмом → ребёнок меняет ритм → терапевт повторяет и добавляет новый звук → ребёнок реагирует.
Закрепление и повторение. Успешные взаимодействия многократно повторяются, чтобы ребёнок почувствовал: общение — это интересно и предсказуемо.
Примеры игровых техник
Тактильные игры: совместное пересыпание круп, игры с кинетическим песком, совместное исследование и игры с предметами разных текстур (пушистая ткань, гладкая галька, мокрая вода, холодный лёд, воздушная пена, лёгкие перышки и тд).
Аудиальные игры: погремушки, барабаны, дудочки, пение простых мелодий с паузами для «ответа» ребёнка.
Двигательные игры: качание на качелях/мяче, игры в «ладушки», кружение, ползание через тоннель.
Визуальные игры: светящиеся игрушки, мыльные пузыри, цветные фонарики, простые сортеры.
Совместные действия: катать мяч или машинку друг другу, устраивать «салют» из шариков для сухого бассейна, строить и ломать башню из блоков и кубиков по очереди, кормить перчаточную куклу по очереди, догонялки, игры в «ку-ку». Пестушковые игры.
Важные принципы работы
- Следование за инициативой ребёнка. Игра строится вокруг того, что уже интересно малышу.
- Соответствие уровню развития. Задания не должны быть слишком сложными — успех мотивирует пробовать дальше.
- Эмоциональная вовлечённость. Специалист играет с искренним интересом, ярко выражает эмоции («Ух ты! Какой громкий звук!»).
- Постепенность. Новые элементы вводятся по одному, с опорой на уже освоенное.
- Безопасность и комфорт. Учитываются сенсорные особенности: избегаются резкие звуки, яркие вспышки, если они вызывают дискомфорт.
Результаты работы на сенсомоторном уровне
При регулярной работе можно ожидать:
- рост интереса к взаимодействию со взрослым;
- расширение спектра игровых действий (от стереотипных — к вариативным);
- улучшение сенсорной обработки (ребёнок легче переносит разные звуки/текстуры);
- развитие базового понимания причинно‑следственных связей;
- формирование предпосылок для более сложных уровней общения (эмоциональные жесты, простые слова).
Итог: работа специалиста в DIRFloortime на сенсомоторном уровне — это не обучение навыкам, а создание условий для естественного развития через радость, безопасность и совместное открытие мира. Ключевое — не «учить», а «играть вместе», превращая каждое действие в диалог.
Автор статьи - Специалист DIR-Floortime (203), коррекционный психолог и педагог Центра детской нейропсихологии "Альтера Вита" Попова Мария Валерьевна.