Часть 2

Часть 2

А потом бывают другие дни, когда как будто этот рубильник выключили. Дети спокойнее заходят в зал, лучше включаются, лучше слышат, лучше работают, у кого-то появляются слова, у кого-то больше контакта, у кого-то резко лучше идёт движение.

Я не могу сказать, что всегда точно понимаю, почему так происходит. Возможно, влияет погода, давление, магнитные колебания, накопленная сенсорная нагрузка, изменения режима, сезонность, общее напряжение в семье, вирусная нагрузка, фаза адаптации нервной системы. Но факт остаётся фактом: у детей с особенностями развития есть дни, когда нервная система объективно менее стабильна.

И это очень важно учитывать.

Потому что если мы не видим состояние ребёнка до занятия, мы начинаем неправильно оценивать его поведение. Нам кажется: «Он сегодня не хочет», «Он специально сопротивляется», «Он стал хуже заниматься», «Он всё забыл». А на самом деле ребёнок мог прийти уже в таком состоянии, где обычная нагрузка для него сегодня слишком тяжёлая.

Поэтому перед занятием важно задавать себе простые вопросы.

Как ребёнок спал?

Ел ли он нормально?

Был ли дневной отдых?

Не было ли сильной сенсорной нагрузки до занятия?

Как он зашёл в зал?

Есть ли контакт?

Слышит ли он обращение?

Дышит ли спокойно?

Не выглядит ли он уже перегруженным?

Занятие начинается не с первого упражнения. Занятие начинается с оценки состояния.

Если ребёнок выспался, поел, пришёл спокойный и ресурсный — можно давать одну нагрузку. Если ребёнок не спал, голодный, полусонный, раздражённый или уже перегруженный — нагрузка должна быть другой. Иногда нужно не усложнять, а упростить. Не требовать, а сначала стабилизировать. Не идти по плану любой ценой, а вернуть ребёнка в состояние, в котором он вообще сможет заниматься.

В АФК важно понимать: мы работаем не только с мышцами. Мы работаем с нервной системой. А нервная система не существует отдельно от сна, питания, режима, усталости и общего состояния ребёнка.

Именно поэтому один и тот же ребёнок сегодня может выполнить задание спокойно, а завтра на этом же упражнении уйти в крик. Это не всегда откат. Это не всегда плохое поведение. Иногда это просто другой уровень ресурса на входе.

Задача специалиста и родителя — видеть не только упражнение, но и ребёнка до упражнения.

Потому что состояние ребёнка начинается не в момент, когда он встал на коврик.

Оно начинается раньше: ночью, утром, в режиме дня, в питании, в отдыхе, в общей нагрузке.

И если мы хотим получить результат от занятий, нам нужно смотреть шире.

Не только: «Что ребёнок сделал на занятии?»

А ещё: «В каком состоянии он пришёл?»

«Был ли у него ресурс?»

«Была ли нервная система готова принять нагрузку?»

Потому что правильная АФК — это не просто упражнения.

Это работа с состоянием, телом и нервной системой ребёнка.

AUTISMANET в Telegram,MAX

#АФК #АУТИЗМ