Школьники списывают с нейросетей

Прислали мне видео, в котором молодая барышня, видимо, учитель физики, зачитывает и показывает домашки, в которых есть подробное решение задач. А в ответе приписка "...хотите, я помогу с решением остальных задач?".

О чём это всё говорит?

Во-первых, о торжестве технического прогресса. ИИ добрался до уровня среднестатистического восьмиклассника. Ну, пусть, не "среднестатистического", а восьмиклассника с отличной памятью, и полным отсутствием понимания.

Я всё громче распеваю с каждою минутою,
Ничего не забываю, а всё только путаю.

Но, тем не менее, прогресс налицо. Я довольно внимательно слежу за успехами нейронок - и умение решать задачи по физике 8 класса - это действительно признак прогресса в этой области.

Во-вторых, о крайней "лени" учеников. "Лень" - в кавычках неспроста. Она - очень избирательная лень. Решать задачу нам "лень", а вот писать запросы для нейросети и включать всякие вэпээны - это мы всегда пожалуйста!

Там, если посмотреть, задачи в одно-два действия. Мне, например, дольше лезть в телефон, открывать камеру, фотографировать, и так далее, нежели решить в уме.

В-третьих, это, как бы, говорит о том, что люди (некоторая часть) перестают пытаться думать самостоятельно. "Как бы, говорит", но не заявляет прямо.

Вот с этого места хотелось бы поподробнее.

Дети отучились думать самостоятельно?

На первый взгляд, обилие подделок в виде домашек (а то и вообще контрольных работ), написанных нейросетями вместо личинок кожаных, явно указывает нам на то, что кремниевые восьмиклассники уже захватили контроль над разумом подрастающего поколения. А как там кто-то умный говорил: "если хочешь завоевать народ, воспитай его детей" (или как-то так).

Но это только на первый взгляд.

Давайте разберёмся с целями и задачами.

Вот у ребёнка есть цель: не получить "2" за домашку.

Чтобы добиться этой цели, он должен решить задачу номер 42 из Пёрышкина...

Стоп. Да. Нет. Погодите.

Чтобы добиться этой цели, он должен показать учителю решённую задачу 42 из Пёрышкина. Решать задачу совсем не обязательно.

То есть, сама структура задания, сам факт задавания домашних заданий автоматически оставляет ребёнку кучу средств для достижения цели неполучения "двойки".

Резковат переход, да?

Поясню. Смотрите: когда ребёнок остаётся один на один с задачей на закон Ома, от списывания его отделяет лишь устная договорённость (а часто и вообще не проговариваемая вслух, а сама собой подразумевающаяся) о том, чтобы он "честно" решил эту задачу. Откопал бы закон Ома, подставил туда числа, получил бы уравнение, решил его...

Но что для 14-летнего подростка есть договорённость со взрослым? Да что эти взрослые вообще в моей жизни понимают?

Дети и не думали думать самостоятельно

Собственно, эта ситуация возникла задолго до нейросетей, и даже до мобильного интернета. Да что уж там! Даже бумажные книжки с ГДЗ - это лишь следствие.

Я довольно много писал в своём блоге о "сложности".

Вот что для ребёнка сложнее:

1. Написать запрос нейросетке, или

2. Поделить напряжение на сопротивление (в целых числах)?

Вместо первого пункта можно написать "загуглить ответ в интернете", или "купить книжку с готовыми ответами и там найти", а то и вовсе "списать у отличницы".

Как это ни странно, но пункт 1 практически всегда выигрывает. Хотя, казалось бы...

Почему "подумать самостоятельно 0,5 секунды" оказывается сложнее, чем "потратить полдня на поиски" готового ответа

Краткий ответ: потому что мы сами их этому учим - доверять чужому решению больше, чем себе.

Вот скажите, какой у ребёнка в школе критерий правильности решения?

Учитель. Именно учитель приходит, смотрит, говорит "ошибка, думай лучше!" или "молодец, теперь понял!".

А как ребёнок получает новые знания, способы и методы?

От учителя. Учитель подробно показывает на доске, как решать ту или иную задачу.

Кстати, об этих знаниях и методах. Как они все устроены?

Это пишем сюда, то пишем туда.

Ну? И что мы видим? Своим "обучением" в школе мы последовательно шаг за шагом отучаем детей думать самостоятельно. На столько, что подумать 0,5 сек становится куда сложнее (и опаснее), чем потратить полдня на поиск уже готового решения.

А что уж говорить о тех случаях, когда думать надо 1,0 секунды?

Внезапная польза от нейронок

Кстати, сложившаяся ситуация может парадоксальным образом пойти "в зачёт", на пользу подрастающему поколению. Как? А вот как. Бездумно списывая у нейронок, дети будут сталкиваться с ситуацией, когда их обман не просто виден, а буквально выставляет их полными идиотами.

Если в этой ситуации учитель не уволится из школы, а сделает из ситуации жизненный опыт, то с большой вероятностью, дети начнут с недоверием относиться к готовым ответам.

Ну, на крайняк - меньше доверять нейросетям как некоторым "волшебным палочкам", способным решить любые их проблемы.