"Ничто не вечно под луной..." - писал когда-то классик. Он не знал про увлечение гаджетами.
***
Проблем в современном образовании много. Сегодня говорим о двух бедах:
О неумении читать
И об увлечении гаджетами
***
Я репетитор. Достичь педагогического эффекта на занятиях я обязана, иначе останусь без средств к существованию. Эта острейшая необходимость приводит меня к анализу современной педагогической действительности.
Поэтому вам, друзья, сегодня снова придётся читать про гаджеты и слабое чтение.
Итак, о чтении. Слабейшее. Причём у любого класса.
Проблемы с чтением сегодня с возрастом не связаны. Можно встретить второклассника, который еле-еле владеет техникой чтения и поэтому совершенно не понимает смысл прочитанного; а можно встретить старшеклассника, который тараторит, словно диктор центрального телевидения, но совершенно без понимания смысла.
Да-да, выпускники технически блестяще читают, а что прочитали...
Зачем хорошо читать в современном мире?
- Математика. Задачу не решить, если её не понимаешь. Бегло прочитать недостаточно, надо понять смысл и перевести родной язык на математический.
- Другие предметы - то же самое. Качество чтения - не главное. Смысл, понимание текста - главное.
- Трудоустройство. Чтение пока ещё является маркером приёма на работу. Если не в первую неделю, то во вторую станет понятно, что сотрудник не владеет базовыми навыками школьного образования. Неучи нигде не нужны.
(О курьерах мы в этой статье не говорим, даже не начинайте)
- Будущее. Нынешние дети когда-то обязательно станут родителями. Они передадут умение своим детям.
- Сохранение культурного наследия, соблюдение норм приличия, связь поколений.
Почему конфликтуют эти два элемента - увлечение гаджетами и правильное формирование навыка чтения?
Я много размышляла. И вот к чему пришла.
(Можно, пожалуйста, не придираться? Наверняка моё мнение совпадёт с мнением научных товарищей, не надо острить на эту тему. Делюсь только тем, в чём уверена и в чём убедилась лично.)
Представьте кадр: сверху бегущая строка, сбоку рекламные блоки, снизу всплывающие банеры, посередине пять штук мемов. Всё это мигает, искрится, переливается, двигается.
Если всё это анализировать, мозгу несдобровать. Перегорит. Двинется.
Вот он и откидывает всё ненужное, оставляя хозяину только "нужное".
Чтобы качественно смотреть ленту роликов, нужно максимально рассеять внимание.
А теперь представьте страницу с буквами. Пускай из Булгакова. Ладно, не надо из Булгакова. Из Шолохова. Из Толстого. Из кого угодно.
Чтение, в отличие от потребления ленты, требует предельной концентрации.
Вот почему эти два явления так конфликтуют: одно подавляет другое.
Заметила по ученикам, которые не сидят в ленте. Они хорошо и правильно читают. С пониманием текста. Но их не привлекает лента роликов. Им в ней некомфортно.
Как и мне, человеку из прошлого века. У меня сложился определённый вид мышления. Аналитический. Поэтому долго в ленте я не потяну. Заболит голова, станет скучно, надоест.
Ролики требуют другого modus operandi (образа действия). Надо откинуть анализ, выключить внимание и наслаждаться потоком меняющихся кадров с озвучкой.
И вот мы упираемся в основную мысль, её я хочу донести до читателей.
Что первично?
Чтение, друзья, чтение. Если сначала научить ребёнка читать, на совесть научить, с пересказами, с осмыслением прочитанного, с дискуссиями по поднимаемым автором вопросам (или по поднимаемым родителями вопросам), то ролики потом будут, возможно, и не страшны.
"Враньё! Мой сначала отлично читал, а потом залип в роликах, и теперь одни двойки!"
Так не враньё, а как раз правда.
Если смотреть, что у нас доминирует, то можно с уверенностью заявить - доминирует развлекательный видеоконтент.
Ведь смотреть и слушать проще, чем читать!
Сравните: рассеянная концентрация - предельная концентрация. Что выберет мозг? Конечно расслабление!
И если научить смотреть раньше, чем научить читать, то мозг пойдёт по накатанной схеме упрощения. И при чтении будет откидывать всё ненужное (а там почти всё ненужное, если верить некоторым ученикам).
В идеальном мире, прекрасно показанном в мультфильме "Валли", люди к этому и пришли: расслабляться и глядеть. Всё верно.
Но если навык чтения сформировать раньше, чем навык листания ленты, шансов на хорошую учёбу будет больше, потому что хорошо отработанный образ действия (я про чтение), возможно, возобладает.
Вся учёба построена преимущественно не на созерцании, а на анализе информации.
***
Что можно посоветовать, если ребёнок уже погряз в гаджетах, а по школьным предметам всё нехорошо?
Глупо и наивно то, что я дальше напишу. Но, опять же, я отталкиваюсь от собственного опыта.
У меня есть ученики, осознающие вред (говорим в контексте учёбы) роликов, осознающие свою зависимость от гаджетов. Они хотят учиться лучше.
В их случае работает цифровой детокс.
Перед занятием прошу их от 30 минут до часа не брать в руки гаджеты.
Знаете, работает. Но только при сознательном поведении школьника.
***
Теперь приглашаю в комментарии. Обсудим наболевшую проблему чтения.
Из последнего. Полузабавный, полудикий эпизод.
Крепко зависимая от ленты девочка сходу три раза вслух прочитала задачу, решила её правильно, произнесла ответ, затем отвлеклась на вопрос к задаче, прочитала вопрос...
И забыла ответ!
Она потом многократно (и вслух и про себя) прочитала задачу, но так и не смогла её решить.
Через год у нас ОГЭ.
Как они это делают?! Поразительно!
***
Поддержать авторов: спасибо🙏
Приходите в гости на ТГ: ждём!
И в Макс: добро пожаловать!
