В 1963 году на базе Московской Городской клинической больницы скорой помощи №6, состоялся симпозиум, который был посвящён одной единственной теме - заикание.
Основные вопросы симпозиума тех лет: заикание в дошкольном возрасте и его терапия, заикание с точки зрения медицинских наук, совместная работа врача и логопеда при лечении заикания.
Итогом данного симпозиума был выпуск книги «Симпозиум по вопросам заикания у детей. Тезисы докладов».
А в 1968 году, в Москве была открыта Лаборатория функциональных и других видов патологии речи при Всесоюзном научно-исследовательском институте общей и судебной психиатрии им. В. П. Сербского. На базе этого учреждения, проводилась научная разработка проблемы заикания, его клиники, патогенеза и терапии в сравнительно-возрастном аспекте.
С момента первого мероприятия такого масштаба, которое было посвящено одной единственной теме, прошёл немалый срок - 62 года!
И только 22 октября 2025 года, в международный день информирования людей о заикании, была проведена Всероссийская научно-практическая конференция "Преодоление заикания у детей и взрослых: вызовы и решения".
На которой обсуждались проблемы, остро стоящие в сфере современной логопедии и не только. И было внесено ряд предложений, касающихся подготовки специалистов в области заикания. Председателем конференции, являлся Г.Г. Онищенко.
Рассматривались следующие вопросы:
1. Недостаточное количество специалистов.
В некоторых университетах нашей страны, выделяется минимальный объём часов для лекций по заиканию, либо не читают дисциплину вовсе. Поэтому в региональных городах, не хватает профессиональных логопедов в области заикания, которые бы могли работать с детьми или взрослыми. Но появилось много квазиспициалистов.
Такому положению дел, способствовал переход на болонскую систему получения высшего образования и сокращение времени подготовки кадров. В первое время, со слов профессорско - преподавательского состава, программы бакалавриата и специалитета действовали параллельно. Итог был таким, что студенты, которые окончили специалитет, выпустились более подготовленными специалистами в отличии от студентов бакалавриата. После полного перехода на новую систему обучения, пришли не только проблемы сокращения учебных лет. Но произошло исключение из образовательной программы некоторых дисциплин, которые ранее в обязательном порядке читали всем логопедам дефектологического факультета.
2. Неосведомлённость населения о проблеме заикания. Незнание дифференциальной диагностики.
В некоторых случаях, человека приводят с жалобами на заикание. А на самом деле, у него заикоподобные проявления при психических расстройствах. Зачастую заиканием, называют физиологические итерации несудорожного характера. Либо не могут отличить друг от друга, заикание и клаттеринг.
Как специалист в сфере коррекции заикания, я знаю о перечисленных выше проблемах. На постоянной основе, получаю вопросы по теме от самих заикающихся, коллег или родителей заикающихся детей.
Если в сфере работы с детьми, коллегам, окончившим университет, что-то более или менее ясно. То логопеда работающего с подростками и взрослыми, найти почти невозможно. Который бы мало того, чтобы был грамотным специалистом, но и знал специфику работы именно со взрослыми заикающимися людьми.
Потому что в некоторых региональных университетах, не только сокращаются часы лекций, но основной упор делают на коррекционную работу с детьми. А работе со взрослым населением, могут совсем не обучать. Это проблема касается не только коррекции заикания, но и афазии.
3. Сокращение групп и классов для заикающихся детей в системе образования.
- В Российской Федерации, заикание входит в обобщённое понятие – тяжёлое нарушение речи (ТНР). Из-за чего невозможно узнать, сколько конкретно заикающихся среди всех детей с ТНР, в том же детском саду.
Как неизвестно, сколько детей получают помощь на логопункте. Так как эта помощь оказывается на основании психолого-педагогического консилиума школы и учёту не подлежит.
- Форму получения образования выбирают родители. И зачастую, они не видят в тяжёлом нарушении речи серьёзной патологии. Поэтому не соглашаются на обучение по определённой программе, а выбирают условия инклюзивного класса.
Получается, что ребята посещают общую группу, либо совсем остаются без помощи специалистов.
Что касается взрослого населения, то здесь совсем всё непросто!
4. Ограниченное количество диссертационных работ по теме заикания и научных учреждений.
В настоящее время на просторах Российской Федерации, насчитывается 4 докторские диссертации по теме заикания, ещё со времён СССР. Что касается детского возраста, то последние 3 кандидатские диссертации были написаны с 2010 по 2017 год. Они касались психологического аспекта нарушения. С 2017 года, никаких научных работ не наблюдается.
Причина кроется в сокращении групп и классов для заикающихся детей в системе образования. И в минимальном количестве организаций системы здравоохранения, занимающихся коррекцией заикания у подростков и взрослых. А это значит, что нет возможности проводить констатирующие и формирующие эксперименты.
И здесь я вспомнила историю из своей студенческой жизни. Историю, когда существовал специалитет и страна только готовилась перейти на болонскую систему обучения.
После защиты моей дипломной работы, которая была посвящена именно заикающимся подросткам и взрослым, ко мне подошёл один из членов комиссии и сказал: «Мария, у вас получилась не дипломная работа, а кандидатская диссертация. Вы провели огромное научное исследование. В формирующем эксперименте, расписали всё очень подробно: этапы работы, цели и задачи отдельного этапа, виды упражнений с описанием каждого. Срочно сдавайте кандидатский минимум, пишите автореферат и можете сразу выходить на защиту. Почему вы решили написать так объёмно? Это прекрасно, мы давно не видели именно таких дипломных работ и с акцентом на подростков и взрослых».
Тогда я ответила, что мне просто нравится сама тема. Но поступать в аспирантуру, особого желания нет.
Впоследствии, мне предлагали поступить в аспирантуру неоднократно и даже попробовать продолжить изучение истории логопедии, которое начал В.И.Селивёрстов.
Возможно, если бы я тогда не испугалась некоторых моментов, то в стране было на 1 кандидатскую диссертацию больше. Но никогда и ничего не бывает поздно… Да и в отличии от многих, свою дипломную работу я использую в профессиональной жизни. Про неё нельзя сказать «пылится на полке».
Как предлагают решить вышесказанные проблемы?
- Организовать партнёрство с университетами, где работают специалисты в области заикания, которые смогут делиться знаниями со студентами других университетов нашей страны.
- Создать программы повышения квалификации и переподготовки для специалистов в области заикания. Которые бы закрыли нишу, "горе специалистов", называющих себя «заикологи».
Цитата одного из докладчиков:
"Чтобы не было таких случаев, когда заезжие "Звёзды", обманывали родителей, обманывали пациентов и не выполнив своей работы, просто уезжали. А потом выяснялось, что этих людей никто в профессиональном сообществе даже и не знает, никогда о них не слышал и никаких публикаций этих людей не читал".
- Основать коррекционную, научную площадку для повышения квалификации специалистов по коррекции заикания, объединяющую все известные центры помощи заикающимся. Где бы практикующие специалисты, передавали свой профессиональный опыт и грамотный подход.
- Дополнить существующие приказы, чтобы грамотная логопедическая работа велась в рамках правового поля.
На данный момент, если мы говорим о категории детей, действует ФГОС НОО ОВЗ (Приказ МИНОБРНАУКИ ОТ 19 декабря 2014 г. #1598).
В нем указано, над чем должен работать логопед, если к нему попадает ребёнок с заиканием. Прописаны некоторые задачи коррекционного курса "Произношение" и коррекционного курса "Логопедическая ритмика".
Но в этом документе, как и в других, ничего специфического не представлено.
Необходимы государственные программы и проекты, в которых можно осуществлять всё задуманное.
Конечно, услышав все предложенные варианты, я не могла не согласиться с вышеизложенным. Но не прошла мимо слова «переподготовка». Было не ясно, для чего нужен университет, после которого нельзя работать с заикающимися людьми, а нужно проходить еще какое-то обучение? Для кого нужно повышение квалификации, а для кого переподготовка? Об этом никто и ничего пока не говорит.
Поэтому я высказала своё мнение. Которое со слов организаторов и членов комиссии, будет передано и учтено при составлении программы обучения.
Мои предложения:
- Cпециалистам с высшим дефектологическим образованием в области логопедии, достаточно курса повышения квалификации. По типу того, которое сейчас существует в Центре патологии речи и нейрореабилитации.
Все остальное, породит большее количество «Заикологов», пришедших совсем не из сферы дефектологии. Некоторым людям трудно доказать, что высшее образование в нашей отрасли науки, просто необходимо!
Следует делать упор на возрождение оптимального количества часов обучения в самих университетах, а не плодить квазиспициалистов за его пределами.
- Для специалистов в сфере логопедии, которые уже имеют соответствующее высшее образование, создать большее количество курсов повышения квалификации по разным, смежным направлениям связанных с коррекцией заикания.
- Организаторам и составителям программ обучения, внимательно продумать все повышения квалификации и соответствующие документы. Чтобы не было того, что сейчас происходит в области здравоохранения с должностью «медицинский логопед». Из-за чего в логопедии, наблюдается недружелюбная атмосфера и наплыв непрофессионалов. Как следствие, произошёл серьезный раскол: профессионалы с базовым дефектологическим образованием, массово увольняются. А попавшие в «волну», спокойно работают.
Страдают от этого, простые люди! Которые надеются на квалифицированную помощь, но не могут её получить.
Надеюсь, что мои вопросы и пожелания, действительно будут учтены и у организаторов получится осуществить все задуманное. Конечно, все мы понимаем, что это не случится в ближайшее время.
Жаль только одного, что когда-то было сломано то, что так хорошо работало. Большое количество людей, остаются без профессиональной, высококвалифицированной поддержки.
Ломать легко – восстановить сложно!
Ваша Мария, которой не всё равно.