Это событие было под угрозой срыва из-за моей болезни, но вчера всё наконец-то состоялось, и теперь я могу вздохнуть относительно свободно.
Вот не люблю я эти публичные мероприятия. Хочется забиться в норку и ваять там тихонько свои варианты. Но, наверное, иногда полезно выходить из зоны комфорта, приобретать новый опыт, преодолевать свои страхи. Поэтому я сильно не сопротивлялась, когда получила приглашение от сайта "Могу писать" стать ведущей вебинара по подготовке к сочинению ЕГЭ. К тому же мне разрешили взять для анализа текст из моего сборника вариантов ЕГЭ "Четыре сезона" (дополнительная реклама). Сочинение по тексту Паустовского было написано в конце зимы, опубликовано на канале 1 марта и высоко оценено вами.
То есть половина дела была сделана. Оставалось соорудить презентацию. Я начала этим заниматься, ещё будучи в санатории, а закончила буквально за несколько часов до начала мероприятия.
Вот эти слайды с "примеркой" видов смысловой связи я делала вчера утром. По-прежнему являясь приверженцем метода "от обратного", я предлагаю ученикам сначала определиться со смысловой связью, а потом со всем остальным. Может быть, кому-то этот приём покажется несколько странным, но мне кажется: он рабочий. Во всяком случае, когда сама пишу сочинение, я в первую очередь отталкиваюсь от того, какие виды смысловой связи можно обнаружить в тексте, и потом выбираю для себя более удобную.
Пока готовилась к вебинару, поняла, что у меня нет ответа на некоторые вопросы. Кто бы мне самой объяснил, что значит включить в обоснование с позицией автора пример-аргумент и при этом не повторить авторских суждений.
По-моему, во-второй части сочинения мы только и делаем, что соглашаемся с позицией автора, а потом приводим "зеркальный" пример. Ну, не совсем зеркальный, конечно. Если в тексте, который мы анализируем, Тёма спасает Жучку из колодца, не надо в своём примере писать: "недавно я шёл по улице, услышал, что скулит собака, понял, что она попала в колодец, и помог ей выбраться". Если вот это специалисты ФИПИ называют повтором авторских суждений, то мой пример с Бергом из "Акварельных красок" выглядит не совсем уж повтором: переключение с творчества писателя на творчество художника позволяет нам не повторить авторское суждение, а развить авторскую мысль, привнести новую информацию в рамках того проблемного вопроса, над которым мы работаем.
Я, кстати, пока работала над презентацией, поняла, какой ещё пример мог бы подойти (на этот раз из историко-культурного опыта). Мне вспомнилось, как Н. С. Михалков рассказывал о работе над фильмом «Неоконченная пьеса для механического пианино»: вначале актёры не репетировали текст, они просто надевали костюмы, пили чай, гуляли по усадьбе, вели беседы и совсем как у Паустовского «на ощупь, на вкус, на запах» пробовали жизнь своих героев.
В общем, вебинар состоялся. Он есть в записи на "Могу писать", но ничего нового вы там не услышите. Я в принципе не знаю, что нового можно сказать о сочинении ЕГЭ. Сама я, конечно, смотреть не буду. Мне кажется, я там заикаюсь, запинаюсь и несу бред. Хорошо, что это уже в прошлом.