Автор: Марина Мантлер. Публикация из сообщества Тьютор в инклюзии.
«Говорите с ней, а не о ней»
Вспомнила эту фразу, еще и когда слушала одну из консультаций любимого мною педагога. Там мама пришла на нее с двумя трехлетними детьми и начала задавать вопрос, а как детям рассказать о том, что они с папой расстались.
Тогда попросили маму консультацию перенести и прийти без детей, чтобы этот вопрос обсудить. В целом эта ситуация выглядела очень странно, но для мамы она была обыденностью — такого в жизни происходит много, у тех же врачей на приеме она много рассказывает про своих детей в их присутствии, никто детей не просит выйти, наоборот, их тут же осматривают еще.
Возможно, такие исключительные ситуации проецируются на обыденную жизнь и кажется, что всё в порядке.
Этим грешат не только родители маленьких детей, но и очень многие специалисты, педагоги и учителя, назовем так, старой школы, хотя и среди новой школы тоже такое встречается.
Давайте представим ситуацию, что вы находитесь в тусовке ваших знакомых и вдруг кто-то из знакомых начинает рассказывать про вас в вашем присутствии. Говорит, возможно, какую-то ерунду, которой хочется возразить или какие-то вещи, которые вы считаете неприемлемыми, интимными, приватными. И вот вы встаете, чтобы возразить или попросить остановиться, а сказать ничего не можете. Физически не можете. Что вы при этом чувствуете?
Этот феномен довольно много разбирается и с позиции самоадвокации — многие люди с инвалидностью, которые передвигаются на инвалидных колясках, говорили о том, что почему-то с вопросами обращаются к помощнику, а не к ним напрямую. Если человек взрослый с непривычной внешностью, то могут смотреть мимо него и искать кого-то привычного, «с кем можно поговорить».
Если вы тьютор, педагог, специалист сопровождения, то вы точно разговаривали с родителями, рассказывая, как прошел день в присутствии ребенка. Вспомните, как вы в таких случаях формулируете свои фразы? Вы включаете ребенка в разговор, даже если знаете, что он не будет отвечать? Вы вообще ведете себя так, как будто он рядом с вами и всё слышит и понимает или...? Тоже самое можно сказать о родителях. Это двусторонняя ситуация.
Включить ребенка любого возраста и уровня развития в разговор очень просто — обращаться к нему, когда о чем-то рассказываете, вспоминать совместно пережитые моменты, обращаясь прямо к нему, а не к родителям. Это хорошая рефлексивная задачка, это хороший чек для понимания, насколько вы в принципе видите и держите субъектную позицию ваших тьюторантов и учеников.
----------------------
От себя добавлю, то, о чём пишет Марина, — важная вещь, о которой действительно легко забыть.
Говорить о детях при детях — кажется, это настолько повседневная вещь, что можно даже не заметить, как это выглядит, поэтому я приведу ниже пример, описанный мною здесь в Дзене несколько лет назад:
Нынче детей младшего школьного возраста требуется в школу провожать и потом встречать. Взрослым людям в здание школы заходить нельзя. Никому. Даже родителям первоклашек. Родители ждут детей на улице.
Учитель должен убедиться, что ребёнка встречают и проследить за тем, что его забрали.
Как при этом не воспользоваться моментом и не задать учителю вопрос о том, как дела у ученика в школе? Никак.
А как быть учителю, если на улице холодно, а он не в пальто? Стоять поближе к входу в здание школы.
И в таком случае весь двор сможет стать свидетелем следующего диалога:
- Ну как она сегодня занималась? - спрашивает у учителя женщина, которая оказывается приходится девочке бабушкой.
- Да как обычно. Она у вас плохо читает. И пишет плохо. Когда читает, то всё время спотыкается: бе-бе-бе, - [это учитель передразнивает свою ученицу], а затем продолжает, - и пишет так же. Вам надо с ней больше заниматься.
- Хорошо. Спасибо! Я обязательно передам Ваши слова её матери. Я бабушка, но маме всё расскажу.
- Да уж передайте. Надо много читать и писать, и тогда навык будет развиваться, а то она так и будет у вас постоянно запинаться. - подытожила учительница.
- Да-да, конечно! Всё передам. - заверила её женщина.
На том и разошлись.
Ну, что сказать?
В этом диалоге прекрасно всё:
- есть неравнодушный к ребёнку родственник;
- есть учитель, которая точно знает, что нужно делать, чтобы улучшить навык чтения и письма, ведь она сама пишет и читает гораздо лучше, чем её ученица;
- и в целом, все довольны.
Девочка же в это время стремилась как можно быстрее покинуть территорию двора. Наверное, ей было не очень приятно это всё слушать.
Да и мне, например, тоже.