Я тут выделила несколько частых причин. Коллеги, если есть что добавить — накидывайте в комменты, интересно сравнить мысли.
________
Погнали
1. Ребенок пишет слишком абстрактно
Очень распространенная история: мысль вроде верная, но написано размазано.
Часто в ответе нужно писать не просто, что происходит.
А а нужно прям дописывать:
- за счёт чего происходит
- куда идёт процесс
- что именно меняется
- какой результат это даёт
Вот читаю ответы своих деток в ДЗ и понимаю, что имелось в видно… но балл поставить не могу, потому что он это не написал конкретно.
А нужна прям конкретика.
________
2. Не дописано промежуточное звено
Сейчас попробую пояснить, что за звено
Например, логика в ответе должна быть такой:
изменение условий → компенсаторный физиологический механизм → следствие для организма
или
вещество/структура → его функция → почему это даёт такой результат
Если это промежуточное звено не написано, ответ становится «интуитивно понятным», но мимо какого-то элемента ключа.
Вообщем, дети, фиксируем.
Если между вашим ответом и баллом стоит фраза «ну я же это имел в виду», значит ответ недописан.
Все, что имеете в виду — пишите на бумаге, а не оставляйте у себя в голове.
________
3. Детеныш не внимательно читает условие и отвечает не на то, что нужно
Ну вот из последнего))
В задании спрашивается: «какие рецепторы кожи…»
Ученик видит слово «рецепторы» — и пишет в целом про рецепторы.
А нужны были именно рецепторы кожи.
________
4. Ребенок не докручивает мысль
Не потому, что ребёнок не знает, а потому, что он просто не дошёл до нужной мысли. Не дожал.
Когда пишете ответы на 25–26 линию, сначала выпишите все, что пришло в голову.
Потом можно отложить задание, поделать другие, а затем вернуться и ещё раз себя спросить:
- что можно тут еще дописать?
- какая ещё тут может быть логика?
- что ещё отсюда следует?
Потому что иногда критерии реально такие, что в них не влетаешь с первой мысли.
А иногда нужно просто ещё немного посидеть и покрутить задание в голове.
________
5. Ученик не полностью отвечает на вопрос
Очень часто в задании не один вопрос, а два или три маленьких внутри одного большого.
А ребёнок пишет всё одним комком.
В итоге там вроде есть правильные мысли, но они:
- смешаны;
- плохо считываются;
- не привязаны к конкретному пункту вопроса.
Например, если в задании спрашивают:
какие структуры участвуют и какое это имеет значение,
то и в ответе должно быть отдельно:
- какие структуры;
- какое значение.
А не просто один общий абзац в духе «ну кароче там всё связано вот так».
Эксперт не должен разбирать ваш поток сознания и угадывать, где у вас что. Ему должно быть легко увидеть элементы ответа.
Пишем четко и конкретно.
________
ИТОГО
Сильные дети часто сливают 25–26 линию не потому, что не знают что-то из теории.
Они сливают её потому, что:
- недочитывают условие
- отвечают не совсем на то, что спросили
- не дописывают причинно-следственную связь
- недокручивают мысль
- часть логики оставляют у себя в голове
- пишут так, что эксперту приходится додумывать за них
То есть основная проблема в том, как именно оформлен ответ.
________
ОК, Я ПОН. А ДЕЛАТЬ ТО ЧТО?
Хороший вопрос. Мысли есть. Оформлю в пост чуть позже 😁
__________