Ценностная и смысловая дезориентированность молодого поколения начинается с недоразвития и подавленности в раннем детстве чувства равновесия и соответствующего обеднённого телесно-двигательного опыта, который это порождает. Закономерно возникает вопрос, как же здоровым образом пробуждать чувство равновесия? Есть разные возможности.
Первое. Самое очевидное – это разнообразный двигательный опыт ребёнка, где он учится находить равновесие. Две практики даёт такую замечательную возможность. Во-первых, это подвижные (не спортивные!) игры, где есть бег(который суть всегда падение, выведение себя из равновесного состояния), увёртки или скручиваниетела, подпрыгивание и перепрыгивание и проч. Иначе говоря, важно всегда не упасть (не пасть в животное положение в пространстве) и сохранить человеческую вертикаль. Сюда же нужно добавить изумительное средство – лазание по деревьям. Залезть и слезть с дерева – это с каждым новым продвижением новая ситуация обретения равновесия.
Второе. Менее очевидное – ритмичнаяорганизация жизни ребёнка и игры/упражнения на ритм. Ритм есть динамический баланс, вечный поиск середины, сбалансированности и уравновешенности. Это здоровая альтернатива тому, что происходит в жизни очень многих детей, как застревание в какой-то крайней позиции, пассивное статике и невозможность из неё выбраться (залипание у экрана, застывание в сидячем/лежачем положении, душевное замерзание от смертельной скуки).
Третье. Природный материал, как основная игрушка у маленьких детей. В силу своей естественной асимметричности природный материал (в отличие от специально созданных конструкций и крепежей, подобно «Лего») всегда ставит перед ребёнком задачу найти равновесную соотнесённость между отдельными частями, чтобы построить, например, нечто из камней и палок.
Дети, которые проходят через такой опыт, приобретают стойкую и одновременно подвижную привычку, – что соответствует самому характеру равновесия, – всегда находить мир внутри себя и себя внутри мира.