Всем привет! Я Дарья, живу с 2016 года в Ялте, часто путешествую по Крыму. Использую в статьях ТОЛЬКО свои фотографии!
Есть у меня откровенно сложный третьеклассник, о котором я давно пишу. У мальчика есть большие проблемы с пониманием слов и чтением текстов.
И вот приходят они с мамой ко мне в понедельник. Мама явно не в настроении, говорит, что кто-то её обвинил в недостаточной работе с сыном. Мол, читал он только "Репку", а пора бы расширять его горизонты. Как говорит сама мама, разгонять гусей в его голове.
Знаете, я вот терпеливый человек. Но тут впервые за долгое время не выдержала и задала закономерный, собственно, вопрос: а как сама мама сей процесс себе представляет?
Я всего-то учитель русского языка и литературы. Заметьте, меня в университете учили целых 5 лет преподавать эти дисциплины обычным детям с 5-го по 11-й классы. Да, был курс спецпедагогики и спецпсихологии, но никто 20 лет назад нас не готовил к тому, что мы придём в классы, где половина детей, мягко скажем, не нормотипичны.
В началке я работать тоже не могу, потому что не умею, меня этому не учили. Но считаю, что преподавать именно русский язык и литературу мне вполне по силам, потому что я этому училась и долгое время на данной стезе трудилась и трудиться продолжаю. Да, вот такой вот узкий я специалист, всего могу работать в 7 параллелях обычной школы, а также в колледжах и университетах.
Почему от меня ждут, что я запущу мышление у человека, который в третьем классе не знает, что завистливый человек не зависает, а завидует? Как я должна его запускать? Ведь тут явно нужна работа других специалистов. И если бы мама не боялась диагнозов и спецшкол, возможно, всем нам было бы проще: гуси давно бы сами разбежались, освободив дорогу знаниям.
Вот я маме третьеклассника и сказала, что делаю всё, что могу. Печатаю тексты, сочиняю по ним задания. Получается, что каждое занятие – новый текст и разные задания по нему. Многие понятия мы записываем и отрабатываем. Но ребёнок их не запоминает, потому что вообще мыслит по-другому, только конкретно и однолинейно. Такая у него система ценностей.
Понятное дело, что он поздно заговорил (в 5 лет). Но ведь дело тут не только в речи, а в том, что его сознание на столько же лет и отстаёт от физического возраста. Не может третьеклассник характеризовать героев исключительно как добрых, красивых и любимых, его система оценок и ценностей должна быть шире. В этом возрасте обычные дети чувствуют первую любовь, страдают от первого предательства, сталкиваются с первой несправедливостью по отношению к себе. Поэтому они лучше понимают мотивы действий персонажей, различают истинные причины их поведения. Но это обычные дети, без отставания в развитии. Мой же ученик до сих пор плачет, сталкиваясь с любой трудностью.
Вчера я в очередной раз почувствовала, что устала. Устала от непомерных требований к своей работе, устала от завышенных ожиданий к результатам труда. Ведь если трезво посмотреть на ситуацию, результат есть: ученик мой хорошо осваивает школьную программу, получает 4 и 5, удовлетворяя "хотелки" своей мамы. Он стал реже плакать, потому что научился работать над своими ошибками, а не разводить сырость над моими исправлениями.
Но, к сожалению, я не психиатр и не нейрофизиолог. Не умею я "разгонять гусей" в голове непростого парня. Да и нет у меня никаких рецептов, чтобы вдруг сделать из далёкого от реальности и одноклассников мальчика вдруг осознающего всё и понимающего.
Как говорится, Боливар двоих не вывезет. Или гуси, или работа с текстом. Третьего не дано.
Но сегодня, во вторник, пока у меня есть время перед занятиями, я не только пишу эту статью, но и в очередной раз сажусь и думаю над интересными заданиями этому третьекласснику. Потому что работу надо делать хорошо, даже когда ничего не хочется. А вдруг гуси всё-таки разгонятся?