В апреле юбилей отмечает профессор кафедры философии факультета Евразии и Востока Наталья Худякова. Научный путь Натальи Леонидовны начался не с философии, а с педагогики. Оказалось, что эти направления тесно связаны с друг другом и не могут существовать отдельно. О важности философского образования для каждого человека, основах педагогики и создании учебных пособий читайте в интервью с Натальей Леонидовной.
Сначала вы работали в ЧелГУ на кафедре педагогики, а потом стали профессором кафедры философии. Почему сменили направление?
На кафедру педагогики меня пригласил в августе 2001 года Семён Егорович Матушкин, возглавлявший в то время диссертационный совет по педагогике. До ЧелГУ я работала в Челябинском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования. В 1998 году защитила кандидатскую диссертацию по специальности «Общая педагогика» по теме «Профессиональная проектировочная деятельность педагогов и условия повышения её эффективности». При разработке технологии проектирования образовательного процесса я обратилась к философским знаниям, к трудам многих отечественных философов, занимающихся разработкой концептуальных оснований образования. Моим учителем в области философского образования стал Анатолий Борисович Невелев. Продолжая исследования в области педагогики, я пришла к выводу, что развитие человека в образовательном процессе происходит наиболее интенсивно и эффективно, если воспитывающая функция образования становится ведущей в образовательном процессе.
Примерно в то время в педагогике было признано, что результатом воспитания являются личностные ценности обучающихся. Чтобы определить педагогические условия такого воспитания я обратилась к аксиологии — теориям ценностей—, и обнаружила, что это весьма молодой раздел философии, в содержании которого отсутствует много того, что необходимо для решения проблем воспитания. Так я полностью переключилась на философский уровень познания и в 2004 г. защитила докторскую диссертацию по специальности «Онтология и теория познания» по теме «Онтологическое основание возникновения и развития ценностного мира человека».
Многие ваши научные труды стоят на стыке педагогики и философии: методики преподавания, работа с детьми, воспитание ценностных основ. Почему именно эти темы входили и входят в ваш научный интерес?
Связь философии с педагогикой гораздо теснее, чем иногда кажется. Ещё в начале ХХ века русский философ С. И. Гессен рассматривал педагогику как прикладную философию, что и обосновал в своём фундаментальном труде «Основы педагогики. Введение в прикладную философию». И действительно, чтобы сделать педагогический процесс результативным и эффективным как для педагогов, так и для обучающихся, необходимы все знания о человеке и его бытии. Вы скажите: разве это возможно? Да, если обратится к философии, которая позволяет охватить целостность бытия человека, все его существенные стороны. Не зря Кант писал, что основная проблема философии в её всемирно-гражданском значении заключается в вопросе «что такое человек?». Необходимость педагогики для философии начинаешь осознавать, когда на уровне философского знания выявляешь проблемы познания, проблемы этики и эстетики, проблемы общества и всех его подсистем. Выясняется, что решение этих проблем может быть достигнуто только через правильно педагогически организованное образование людей.
Вы автор многих учебных и методических пособий. Что включает в себя работа над такими трудами? Как создаются научные пособия?
Учебные и методические пособия, в которых излагается предметное содержание преподаваемой учебной дисциплины, практические задания, предусматривающие освоение полученных знаний, и семинары, содержание которых предполагает ознакомление студентов с различными точками зрения, нужны любому преподавателю для повышения качества его профессиональной деятельности. На создание учебных пособий уходит 3-4 года. В них отражается работа по созданию и совершенствованию содержания учебных занятий по преподаваемым дисциплинам. В отличие от учебных и методических пособий, содержание научных пособий складывается из результатов постоянно проводимых мною исследований в области аксиологии, философской антропологии, социальной философии, философии образования и философии науки.
Почему философия так важна для изучения и курс проходят даже студенты, специальности которых совсем не связаны с философией, историей и религией?
Философия необходима каждому человеку, который хочет быть образованным. Во-первых, чтение философских текстов учит человека мыслить упорядочено, обосновывать все свои умозаключения. Во-вторых, философские знания о мире в его целостности, об отношении целостного человека с целостным миром позволяют человеку определить своё место нем, выявить, чего в этом мире не хватает ему самому, другим людям, обществу. В научных исследованиях философские знания позволяют выявить часто не осознаваемые на уровне конкретной науки проблемы и найти принципиально новые способы их разрешения, организовать на едином теоретическом основании так называемые междисциплинарные исследования.
К сожалению, преподаваемые сейчас курсы философии для нефилософских специальностей очень сокращены. От преподавателя требуется за 36 часов лекций, часто даже без семинаров, познакомить студентов с историей философской мысли и дать представления о содержании всех разделов философии, то есть всего того, что студенты философы осваивают за 4-6 лет. Это приводит только к тому, что большинство студентов убеждаются в расплывчатости и ненужности философских знаний. Выходом из такого положения, с моей точки зрения, могло бы стать следующее: в общем курсе философии оставить историю философии, а в образовательные программы включить соотносимые с направлениями подготовки разделы философии: философскую антропологию, например, для психологов, философию политики, философию математики, философию образования.
Чем интересуются современные студенты? Как поменялись научные интересы молодого поколения за время вашего преподавания?
В общении с преподавателем студенты интересуются тем, о чём вы ему интересно рассказываете. Возникновение и формирование научных интересов студентов чаще всего также зависят от преподавателя. Да, иногда к нам приходят студенты, уже занимающиеся решением каких-либо познавательных проблем. Большинство ответов на поставленные ими вопросы содержат преподаваемые нами дисциплины. То есть научные интересы студентов часто определяются недостаточностью знаний о предмете и интересом у них самих. Задача преподавателя состоит в том, чтобы студенты осознали необходимость получения новых научных и философских знаний для решения проблем индивидов, общества, государства, существующих в современном мире. У многих любознательных студентов существует стремление получать знания ради знания, а не ради решения проблем человечества, количество которых нарастает со всё большей скоростью.
Что для вас главное в науке, работе и жизни?
Главное в науке — выработка систем знаний, необходимых решению проблем жизни людей. Главное в работе преподавателя — пробудить у студентов интерес к решению проблем жизни людей на основе философских знаний. Главным в жизни когда-то были мои дети, их здоровье, благополучие, образование, потом — моё образование, остальная часть жизни посвящена моей работе.
Лада Брик, фото из личного архива героев