Как вы думаете, насколько важна грамматика? Можно ли выучить язык, не изучая грамматику?
Да, можно!
Но, с последствиями...
Давайте разбираться. Меня зовут Арам Арменович, я репетитор по английскому языку с опытом преподавания 6 лет. Я специализируюсь на том, что с абсолютного нуля довожу людей до беглой речи, выстраиваю систему последовательного достижения микроцелей и наглядно показываю маршрут от точки А до точки Б. Подробнее познакомиться со мной или записаться на консультацию можно по ссылке в конце статьи.
Я постараюсь максимально объективно ответить на вопрос, который интересует многих. Приятного прочтения 🤍
Внутренний редактор
Для начала обратимся к одному из самых цитируемых лингвистов - Стивену Крашену, который предложил следующую гипотезу:
Внутри человека есть "монитор", который работает как редактор. Он может проверять на правильность и исправлять ошибку до и после того, как мы что-то сказали.
- Есть приобретение (acquisition) - бессознательный процесс, как у детей. Он даёт беглость.
- Есть научение (learning) - осознанное знание правил.
Научение нужно только для этого самого монитора, который проверяет нашу речь. Поэтому, вывод такой: можно научиться понимать и говорить бегло, полагаясь только на приобретение, слушая и читая, но без знания правил, ваша речь будет содержать систематические ошибки, которые вы не будете за собой замечать. (В английском языке, например, те, кто не знает правил часто путают времена и окончания у глаголов -ed/-s/-ing)
Эксперимент Марка Патковски
Марк Патковски тестировал гипотезу о том, что существует взаимосвязь между возрастом начала изучения второго языка и уровнем его освоения, особенно в контексте синтаксиса. Что полное, носительское владение синтаксисом второго языка возможно только при начале изучения до 15 лет.
В эксперименте участвовала группа прибывших в США мигрантов: 33 человека до 15 лет и 34 человека старше 15 лет + 15 человек (носители английского языка. Возраст варьировался от 6 до 61 года. Среди них были высокообразованные участники (51 из 82 имели степень магистра и выше). Родной язык участников - испанский, польский, китайский, французский, арабский и др.
Они были разделены на две группы
1) Ранние мигранты (до 15 лет)
2) Поздние мигранты (после 15 лет)
Вместо тестов Патковски использовал естественные интервью. А эксперты оценивали 5 минутные фрагменты речи по 5 балльной шкале, фокусируясь на сложности синтаксических конструкций, точности употребления и естественности речи.
Результат оказался следующим:
Первая группа говорила беглее, но с гораздо большим количеством грубых ошибок (порядок слов, времена, артикли). Вторая группа говорила медленнее, но точнее. Как подчеркивал Стивен Крашен, чью теорию поддерживают данные Патковски, ключ к прогрессу - не в возрасте, а в качестве входного материала, низком уровне тревожности и регулярной практике понимания.
Художник Уэс
Здесь я должен вас познакомить с американским лингвистом Ричардом Шмидтом. Основное направление его исследований — когнитивные и аффективные факторы в овладении вторым языком взрослыми.
В одной из его работ упоминается случай взрослого иммигранта по имени Уэс - художника из Японии, который переехал в США в 30 лет. Шмидт вел длительное наблюдение за процессом освоения английским этого человека.
Спустя несколько лет проживания в стране, Уэс быстро развивался в плане беглости языка, развития словарного запаса, разговорных навыков, понимания на слух и уместности высказываний. Однако развитие в грамматике было довольно-таки ограниченным. В его речи, спустя несколько лет проживания в стране, можно было уловить фразы yesterday I’m go beach и tomorrow I’m go beach, то есть полное игнорирование маркеров времени, артиклей и других грамматических структур.
На основе этого случая Шмидт пришёл к выводу, что, по крайней мере в случае освоения грамматики взрослыми, полностью бессознательное изучение языка, вероятно, невозможно. Взрослым людям, в отличие от детей, требуется сознательное внимание к формам языка.
«Правильная» и «беглая» речь
В исследованиях Morgan-Short и коллег (2012 год) рассматривались различия в нейронных механизмах обработки языка, связанные с уровнем владения языком и типом обучения.
Взрослым людям предложили изучать искусственный язык. Их разделили на две группы. Одна изучала через правила, а другая через погружение. Спустя пол года их проверили электроэнцефалограммой.
Мозг людей из первой группы реагировал на грамматические ошибки как на неправильные.
У второй группы мозг не различал правильные или неправильные фразы - они звучали для них одинаково.
Вывод: без формального обучения мозг взрослого не формирует чувство грамматической нормы.
Как видите, грамматика - это не что-то, чем можно овладеть неосознанно, по крайней мере, во взрослом возрасте. В своей работе "Как начинался язык" Дэниэлл Эверетт подробно объясняет роль грамматики в человеческих языках. По его мнению, грамматика - это система символов и правил для передачи намерений. Понять эти правила можно, только осознавая логику их использования в контексте культуры. Овладение языком - это активное решение "головоломки" через взаимодействие. Неосознанное освоение грамматики невозможно из-за её культурной природы и функционального назначения, а не биологической предзаданности.
Возьмите шахматы. Неосознанно можно освоить ход фигур (это аналогия с базовым синтаксисом вроде «существительное + глагол»). Но понять стратегию, тактику, ценность позиции, дебютные ловушки и эндшпиль невозможно без осознанного изучения или долгого практического опыта с учителем.
Надеюсь на вознаграждение в виде 🧡, если понравилась статья.
Присоединяйтесь к моему тгк инглишнутых, учите язык правильно ✅
Источники:
Principles and Practice in Second Language Acquisition
THE SENSITIVE PERIOD FOR THE ACQUISITION OF SYNTAX IN A SECOND LANGUAGE
Morgan-Short, K., Finger, I., Grey, S., & Ullman, M. T. (2012). Second language processing shows increased native-like neural responses after months of no exposure. PLoS ONE, 7(3), e32974.