Если ребенку неинтересно учиться, то в этом виноват учитель? Должны ли педагоги заинтересовывать? Моё личное мнение; да, конечно, должны, но есть много "но"...
Школа – это не просто место, где выдают знания. Это целый мир, где ребенок учится думать, сомневаться, искать и находить. И если этот мир будет скучным, серым, состоящим из одного лишь «надо» и «обязан», то, поверьте, никаких глубоких и прочных знаний там не будет. Мы же не роботов воспитываем, а живых людей, которым завтра предстоит строить будущее.
Если ребенок не заинтересован, он просто «отсиживает» уроки. Он механически записывает, машинально учит, чтобы на следующий день обо всем забыть. Его мозг остается закрытым для настоящего понимания. А потом мы удивляемся: почему он не помнит, что было неделю назад? Да потому что оно не зацепило, не вызвало эмоционального отклика, не стало частью его собственного открытия. Моя цель как учителя не просто донести информацию, а показать, что учиться – это интересно, а знания – это сила, а не тяжкий груз. Я всегда стараюсь найти тот самый ключик, ту изюминку, которая сделает урок незабываемым, будь то необычная задача, интересный факт или интерактивная игра. И знаете, это работает! Видеть, как загораются глаза, как дети сами просят «Марьванна, а еще? Дайте ещё такое задание», – это лучшая награда.
Когда я только начинала работать учителем, я старалась заинтересовать всех своих учеников. И очень расстраивалась, когда кто-то все равно не слушал, зевал, считал ворон, отвлекался. Прошло время, я поняла, что невозможно заинтересовать абсолютно всех. Какие бы танцы с бубнами я ни устраивала! А если я не могу по разным причинам их устроить на уроке?
В глазах зумеров я ещё видела заинтересованность, а вот с альфа-детьми вообще беда. Сейчас я учу альф. И прямо скажу: без танцев с бубнами они не могут учиться. Это поколение, которое надо постоянно заинтересовывать. Но каких же колоссальных усилий это требует от учителя! И самое главное ради чего? Ради тех копеек, которые платят педагогам в моем регионе? Нет, увольте! Мои коллеги давно отказались от идеи "плясать" перед современными учениками.
Они сознательно отказываются это делать. Или, может быть, не отказываются, а просто не могут? Причин очень много. И дело не только в низкой зарплате.
Первая и, пожалуй, самая очевидная причина – это выгорание. Представьте: двадцать, двадцать пять, а то и тридцать лет в классе. Каждый день одно и то же: шум, вопросы, проверка тетрадей, родительские собрания, отчёты. А зарплата при этом… скажем так, не всегда соответствует затраченным силам и нервам. И вот учитель, который когда-то горел идеей, который был полон энтузиазма, постепенно тухнет. У него просто не остается сил на креатив, на поиск новых подходов, на то, чтобы «зажигать». Ему бы до конца урока дожить, программу пройти, чтобы сверху не ругали. Это не оправдание, но это жестокая реальность.
Второй момент – это давление системы и программы. Нас, учителей, постоянно подгоняют. "Программа! Стандарты! ВПР, ОГЭ, ЕГЭ! Контрольные!" Учебный план такой плотный, что иногда кажется, будто мы бежим марафон, а не ведем уроки. И вот когда нужно пройти сто тем за год, где найти время, чтобы остановиться, придумать что-то этакое, чтобы заинтересовать каждого ребенка? Многие коллеги рассуждают так: «Если я сейчас буду играть с ними, мы не успеем пройти тему, а потом с меня спросят свыше, какой ерундой на уроках занимались». И страх перед проверками, перед «несоответствием» часто убивает любую инициативу.
Третья причина – это, на мой взгляд, устаревшие педагогические убеждения. Некоторые коллеги искренне считают, что учеба – это по определению труд, который должен быть неприятным. «Мы учились, и они пусть учатся. Учеба – это не развлечение». В их понимании, заинтересовать – значит «сюсюкаться», «развлекать», а это, дескать, расхолаживает детей, подрывает дисциплину. Они верят в строгую дисциплину, в заучивание, в то, что «хороший ученик» – это тот, кто покорно сидит и слушает.
Иногда это еще и отсутствие ресурсов или элементарной поддержки. Хочется провести интерактивный урок, использовать современные технологии, но в классе один старый компьютер, который зависает каждые пять минут. Или нет денег на материалы для экспериментов. И ты думаешь: «Зачем я буду стараться, если все равно не получится так, как я задумала? Проще по старинке».
А еще бывает, что учитель просто устал от того, что его труд не ценят. Ни родители, ни начальство, ни даже сами дети. Когда ты вкладываешь душу, а в ответ слышишь «мы не поняли» или «нам было скучно», когда родители видят в тебе недопедагога, то руки опускаются.
А ведь задача учителя – не только давать знания, но и учить учиться. Зажигать этот огонек в детских глазах, который потом сам будет разгораться в пламя познания. Но давайте будем честными: это очень непросто в условиях современной школы. Это требует от учителя не только знаний предмета, но и огромной душевной щедрости, постоянного поиска, умения меняться и, главное, сил. Много сил. И понимания со всех сторон. Чтобы этот огонек не погас, нужно, чтобы его подпитывали не только учителя, но и вся система образования, и, конечно же, родители. Ведь мы все хотим одного – чтобы наши дети выросли умными, счастливыми и по-настоящему заинтересованными в жизни людьми, верно?
Про зумеров и альф, упомянутых в статье, читайте здесь. О том, почему их нельзя учить по старым правилам.
Возможно, в статье я перечислила не все причины, почему учителя отказываются заинтересовывать. Напишите об этом в комментариях. А возможно, есть среди вас те, кто каждый урок зажигает искры в своих учениках. И это здорово! Моё уважение вам! Сил вам и терпения, не растеряйте этот пыл.