Кто и как учил наследников Романовых военному делу — от петровских времён до Николая II
Историческая основа
С петровских времён считалось, что будущий монарх должен быть прежде всего воином и предводителем войска. Обучение начиналось в раннем возрасте и включало:
- игру («домашняя военщина», «потешные роты», оловянные солдатики, игрушечные крепости);
- теорию (стратегия, тактика, фортификация, артиллерия и т. д.);
- практику (служба в гвардейских полках, участие в походах).
Наставники и преподаватели
XVIII век:
- Пётр I лично контролировал военное воспитание сына, царевича Алексея Петровича. В 1703 году его учителем стал барон Генрих фон Гюйссен — немец, служивший ранее французскому и датскому королям. Программа включала фехтование, верховую езду и военное дело.
- Николай Павлович (будущий Николай I) обучался инженерному делу и картографии у К. И. Оппермана (инспектор Инженерного департамента Военного министерства). Опперман проводил «Беседы о военных науках»: Николай самостоятельно разрабатывал темы, затем они разбирались совместно.
- Александр Николаевич (будущий Александр II) изучал тактику у А. А. Жомини — генерал‑адъютанта на русской службе, автора пособия Précis de l’art de la guerre («Очерки военного искусства»).
XIX век:
- Александр Александрович (будущий Александр III) изучал военные науки, тактику и артиллерию.
- Николай Александрович (будущий Николай II) получил всестороннее военное образование под руководством:
Г. А. Леера — стратегия и военная история;
М. И. Драгомирова — боевая подготовка войск (развивал идеи А. В. Суворова, выступал против муштры);
Н. А. Демьяненко — артиллерия;
П. А. Лобко — военная администрация;
Н. Н. Ломена — морское дело.
Как учили
Раннее знакомство с военной атрибутикой
С рождения великих князей зачисляли в списки гвардейских полков (Преображенский, Семёновский и др.).
Дети получали право носить полковые мундиры и участвовать в торжественных построениях.
Игрушечное вооружение и «потешные» упражнения:
для маленького Петра I (будущего Петра Великого) в 2 года сделали 5 барабанов, в 3 года — 5 знамён, 6 барабанов, бердыши и копья;
двухлетнему Николаю Павловичу купили деревянное ружьё, а к 4 годам у него был целый арсенал: шпаги, алебарды, гренадерские шапки, барабан, трубы, зарядные ящики, деревянные лошади.
Игровая подготовка
«Домашняя военщина» (по выражению А. Н. Бенуа): игры в войну, охоту, лошадки.
Потешные роты из детей придворных и родственников.
Строительство игрушечных крепостей (например, в Царском Селе), снежные «баталии» в Аничковом саду.
Игры с оловянными и деревянными солдатиками, разыгрывание «морских» и «воздушных» боёв на картонных полях.
Теоретическое обучение
Изучение дисциплин в объёме курса Академии Генерального штаба:
стратегия, тактика;
фортификация, топография, геодезия;
артиллерия, военная администрация;
военно‑уголовное право;
морское дело (для некоторых наследников).
Ведение тетрадей, конспектов, выполнение практических заданий:
у Николая II сохранились тетради по морским навигационным приборам (1884–1885), по фортификации (1885–1887), конспект курса артиллерии (470 стр.), записи по военной администрации (8 тетрадей, 1887–1889) и др.
Практическая служба
Принесение воинской присяги (Николай II — в 1884 году, в день рождения, в Большой церкви Зимнего дворца).
Прохождение службы в разных родах войск:
Николай II начинал унтер‑офицером, затем командовал взводами гвардейской конной артиллерии, эскадроном лейб‑гвардии Гусарского полка, был командиром роты Преображенского полка.
Знакомство с бытом и службой войсковых частей, общение с офицерами и нижними чинами.
Участие в манёврах, инспекциях, парадах.
- Церемониальные и представительские обязанности
Назначение шефом полков с раннего возраста (например, Николай II в 5 лет — шеф лейб‑гвардии Резервного пехотного полка, затем зачислен в лейб‑гвардии Эриванский полк).
Посещение военных учебных заведений, смотры, награждения.
Ключевые этапы обучения наследника
- Детство (до 10–12 лет):
игры «в войну», знакомство с мундирами, оружием, парадами;
первые уроки верховой езды, фехтования. - Подростковый возраст (12–16 лет):
систематическое изучение военных наук;
участие в церемониях как шефа полка. - Юность (16–21 год):
юридическое совершеннолетие (16 лет) — торжественная присяга;
фактическое совершеннолетие (21 год) — начало полноценной военной службы. - Зрелость:
командование подразделениями гвардии;
углубление знаний через практику и общение с ведущими военными специалистами.
«Домашняя военщина»: военное воспитание наследников престола
Термин «домашняя военщина» (по выражению А. Н. Бенуа) обозначает систему раннего военного воспитания в императорских семьях — от детских игр «в войну» до первых практических навыков. Разберу её программы и методы подробно.
Цели «домашней военщины»
- Воспитание дисциплины, ответственности, чувства долга.
- Формирование лидерских качеств и навыков командования.
- Знакомство с военной атрибутикой, традициями, историей армии.
- Развитие физической выносливости, ловкости, координации.
- Подготовка к будущей роли главнокомандующего.
Возрастные этапы и содержание обучения
1. Младенчество и раннее детство (0–4 года)
Военная атрибутика: игрушки в виде оружия, мундиров, знамён.
- Примеры:
для двухлетнего Петра I (будущего Петра Великого) в 1676 году изготовили 5 барабанов, в 3 года — 5 знамён, 6 барабанов, бердыши и копья;
двухлетнему Николаю Павловичу (будущему Николаю I) купили деревянное ружьё, а к 4 годам у него был целый арсенал: шпаги, алебарды, гренадерские шапки, барабан, трубы, зарядные ящики, деревянные лошади. - Ритуалы: присутствие на парадах, смотрах, церемониях.
2. Дошкольный возраст (4–7 лет)
- Потешные роты: создание «армии» из детей придворных, родственников, слуг.
- Игры:
построение в шеренги, маршировка;
имитация строевой подготовки;
«боевые» действия с игрушечным оружием. - Знакомство с полками: посещение казарм, знакомство с офицерами и солдатами.
3. Младший школьный возраст (7–10 лет) - Формальная атрибутика: ношение миниатюрных мундиров гвардейских полков.
- Церемониальные обязанности:
участие в парадах;
присутствие на разводах караула;
вручение наград солдатам (символическое). - Первые навыки:
основы строевой подготовки;
простейшие команды;
знакомство с военным этикетом.
4. Подростковый возраст (10–16 лет) - Теоретические занятия:
изучение истории знаменитых сражений;
знакомство с основами тактики и фортификации;
чтение военных мемуаров и наставлений. - Практические занятия:
верховая езда;
фехтование;
стрельба из малокалиберного оружия;
участие в манёврах (в роли наблюдателя или младшего командира). - Служба в потешных полках: выполнение обязанностей унтер‑офицера или командира отделения.
Первые военные игрушки и потешные полки из сверстников
Так начиналось военное воспитание
Уже в раннем детстве наследников знакомили с военной атрибутикой через специально созданные игрушки. Это не были абстрактные забавы — всё имитировало реальное вооружение и символизировало будущую роль правителя как главнокомандующего.
Что входило в «арсенал» юного монарха:
- деревянные ружья, шпаги, алебарды;
- миниатюрные барабаны, трубы, знамёна;
- игрушечные крепости и осадные орудия;
- оловянные и деревянные солдатики;
- детские мундиры гвардейских полков.
Примеры из истории:
- Пётр I в 2 года получил 5 барабанов, в 3 года — 5 знамён, 6 барабанов, бердыши и копья.
- Николай I в 2 года получил деревянное ружьё, а к 4 годам его «армия» включала шпаги, алебарды, гренадерские шапки, барабан, трубы, зарядные ящики и деревянных лошадей.
- Алексей Михайлович в детстве играл с игрушечным оружием, что закладывало интерес к военному делу.
Потешные полки: от забавы к реальной подготовке
«Потешные полки» — отряды из сверстников наследника и младших слуг, создававшиеся для военных игр. Со временем они превращались в серьёзную школу практического военного обучения.
История возникновения
Классическим примером стали потешные полки Петра I:
- 1682 — у Кремлёвского дворца создана потешная площадка, где Пётр играл в солдатики со сверстниками.
- Май 1683 — после стрелецкого бунта Пётр с матерью уезжают в село Воробьёво. Здесь начинается формирование настоящих потешных отрядов.
- 30 мая 1683 (день рождения Петра) — капитан Фёдор Зоммер построил деревянную крепость с пушками, из которых устроили праздничную стрельбу. Этот день считают началом формирования потешных полков.
- 1684 — манёвры переносятся в село Преображенское. Впоследствии один из полков получит название Преображенского. Второй полк, Семёновский, будет назван по соседнему селу Семёновское.
Состав и организация
Изначально в потешные полки набирали:
- сверстников Петра из придворных семей;
- детей слуг и конюхов (например, первым «потешным» солдатом стал конюх Сергей Бухвостов);
- добровольцев из местных жителей.
Со временем ряды расширялись, в том числе за счёт взрослых «охочих людей».
Обучение и занятия
Программа постепенно усложнялась:
- Начальный этап (1683–1684):
маршировка, простейшие команды;
знакомство с оружием (сначала муляжи, затем настоящие мушкеты);
построение в шеренги и каре;
имитация боевых действий. - Средний этап (1685–1686):
введение артиллерии (16 пушек из Пушкарского приказа);
строительство и штурм деревянной крепости «Прешбург» (на берегу Яузы, напротив Преображенского дворца);
обучение гранатному делу (под руководством Фёдора Зоммера). - Продвинутый этап (с 1687):
манёвры двух сторон (имитация реальных сражений);
создание «потешного флота» на Яузе и Плещеевом озере;
привлечение иностранных инструкторов (голландцы Тиммерман и Брандт обучали арифметике, геометрии, артиллерийскому делу).
Экипировка и символика
- первые мундиры — красно‑зелёные кафтаны на немецкий манер (прозванные «потешными»);
- настоящие мушкеты и порох (поначалу в небольших количествах);
- барабаны, знамёна, штандарты.
Почему «потешные»?
Есть несколько версий:
- от слова «потеха» — то есть развлечение, игра;
- по названию сёл, где проходили царские охоты («потехи»);
- из‑за «потешных» кафтанов красно‑зелёного цвета.
Другие примеры «потешных» отрядов
Хотя наиболее известны полки Петра I, подобная практика существовала и позже:
- Павел I создавал миниатюрные отряды из сверстников, обучался строевой подготовке и тактике.
- Александр I и Николай I в детстве участвовали в «домашних» военных играх, строили снежные крепости, разыгрывали сражения с игрушечными солдатиками.
- Николай II с ранних лет был шефом лейб‑гвардии Резервного пехотного полка, посещал казармы, наблюдал за учениями — это было продолжением традиции «потешных» занятий.
Значение потешных полков
- Практическая подготовка: будущий монарх получал реальные навыки командования, тактики, фортификации.
- Формирование преданного окружения: из «потешных» вырастали ближайшие соратники (многие участники петровских полков стали офицерами гвардии).
- Воспитание дисциплины и лидерства: регулярные занятия вырабатывали ответственность, чувство долга, умение управлять людьми.
- Развитие интереса к армии: через игру наследник проникался уважением к военной службе и традициям.
- Основа будущих реформ: потешные полки Петра стали ядром русской гвардии (Преображенский и Семёновский полки), а опыт их обучения повлиял на создание регулярной армии.
Итог: «потешные» полки и первые военные игрушки были не просто забавой, а продуманной системой раннего военного воспитания. Они сочетали игру и обучение, позволяя наследнику престола с детства осваивать основы командования и знакомиться с армией — что в итоге формировало из него не только монарха, но и главнокомандующего.
Методы и формы обучения
1. Игровые методы
- Потешные войска: создание миниатюрной армии из сверстников и младших детей.
- Строительство игрушечных крепостей:
в Царском Селе строили снежные крепости, устраивали «штурмы»;
использование картонных и деревянных моделей укреплений. - Настольные игры:
разыгрывание сражений с оловянными солдатиками;
картонные «морские» и «воздушные» бои (условные карты, фишки). - Снежные баталии: зимние игры в Аничковом саду и других дворцовых парках.
2. Практические упражнения
- Строевая подготовка: маршировка, повороты, перестроения.
- Оружейные приёмы: сборка/разборка муляжей, заряжание, стрельба холостыми патронами.
- Верховая езда: обучение управлению лошадью, джигитовка.
- Фехтование: основы владения шпагой, саблей.
3. Церемониальные практики
- Присутствие на парадах и смотрах: наблюдение за действиями регулярных войск.
- Участие в разводах караула: наследник мог подавать команды или вручать награды.
- Торжественные построения: присутствие при присяге новобранцев.
4. Теоретическое обучение
- Чтение и обсуждение:
истории знаменитых сражений (Полтавская битва, Бородинское сражение);
биографии великих полководцев (Пётр I, Суворов, Кутузов);
военные наставления («Наука побеждать» Суворова). - Моделирование:
разбор тактических схем на картах;
проигрыш гипотетических сражений с использованием солдатиков.
5. Личный пример и наставничество
- Общение с ветеранами: рассказы участников войн, демонстрация наград и реликвий.
- Встречи с офицерами: беседы о службе, быте армии, традициях.
- Наставники:
старшие родственники (отец, дяди);
опытные офицеры гвардии;
воспитатели с военным прошлым.
Примеры реализации «домашней военщины»
Пётр I
- В 2 года — первые военные игрушки.
- В 10 лет — создание «потешных полков» из сверстников.
- Участие в реальных учениях Преображенского полка.
- Строительство укреплений в Преображенском.
Николай I
- С 4 лет — деревянный арсенал.
- Игры в Аничковом дворце: построение «армии», штурм снежных крепостей.
- Обучение у К. И. Оппермана: «Беседы о военных науках» — самостоятельное изучение тем с последующим разбором.
Николай II
- В 5 лет — шеф лейб‑гвардии Резервного пехотного полка.
- Знакомство с бытом гвардейских полков, общение с солдатами и офицерами.
- Участие в парадах и церемониях.
Итоги и значение «домашней военщины»
Система «домашней военщины»:
- формировала у наследника чувство долга и ответственности за армию;
- развивала лидерские качества и навыки командования;
- прививала уважение к традициям русской армии;
- создавала практическую базу для дальнейшего профессионального военного образования;
- обеспечивала раннюю социализацию в военной среде — будущий монарх знал быт, нужды и проблемы армии не понаслышке.
Ю.Фединский, редактор. АлисаAI.