В 1908 году в посёлке открылась первая в стране провинциальная смешанная (мальчики и девочки) гимназия - Красково-Малаховское средне-учебное заведение для детей обоего пола. В первые годы Советской власти школа была преобразована в Красково-Малаховскую опытно-показательную станцию, то есть стала экспериментальной школой Наркомпроса. Это известный факт. Но масштаб эксперимента становится понятнее, если знать, сколько всего было у Наркомпроса таких экспериментальных площадок, какие школы страны были охвачены новациями 1920-х.
Источник: "Педагогическая энциклопедия" под редакцией А. Г. Калашникова, при участии М. С. Эпштейна. Том 2. Удешевлённое издание. Москва, "Работники просвещения", 1930.
Краткая характеристика центральных опытно-показательных учреждений.
Центральные учреждения могут быть распределены на следующие группы: 1) станции, 2) школы, 3) дошкольные учреждения и 4) учреждения вспомогательные. В 1925 г. их числилось 23. Станций и подходящих к ним по типу учреждений было 11.
Станции:
1) Первая опытная станция (С. Т. Шацкого) (музей — М. Дмитровка, 14. Московская школа и детский сад – Новослободская улица, Вадковский переулок, д. 3/5) состоит из 2-х отделений – Московского и Калужского. Она возникла до революции, как сеть учреждений общества «Сетлемент» (позднее – «Детский труд и отдых»), имеет 5 детских садов, 16 школ I ступени, 3 – II ступени, 2 интерната и др. просветительные учреждения. Сведения об истории, задачах и работе станции см. ниже статью «I опытная станция по народному образованию при НКП РСФСР».
2) Вторая опытная станция – Шатурская (станция Чёрное озеро, Моск.-Каз. ж. д.) – возникла в 1919 году при строившейся тогда Шатурской электростанции, в ведение которой и перешла после окончания её постройки. Обслуживает детей рабочих и служащих станции и прилегающих к ней торфяных разработок, равно как и детей соседних деревень, связанных со станцией. Имеет школу-девятилетку, школу-семилетку и несколько деревенских школ I ступени (число их изменялось несколько раз). Проводится опыт построения школы в индустриальном окружении и установления связи детей рабочих и крестьян в их общей образовательной и общественно-полезной работе.
3) Третья опытная станция – Гагинская (ст. Троекурово, Ряз.-Ур. ж. д.) в Раненбургском уезде, Рязанской губ. Организует работу школ I ступени, школ крестьянской молодёжи (семилетки) и школы II ступени в деревне с земледельческим населением чернозёмной местности. Разработка программы и работа по ним применительно к этим условиям, общественно-культурная работа и распространение научных сведений по сельскому хозяйству путём организации пришкольных хозяйств и, наконец, изучение местного края и детского населения – вот основные задачи станции. Станция находится в 300 с лишним километрах от Москвы.
4) Красково-Малаховская опытно-показательная школа (станция) организована была как среднее учебное заведение нового типа в 1909 г. [правильная дата – 1908; 1909 – дата начала строительства здания] обществом устройства среднего учебного заведения в Краскове и Малаховке. Это был один из первых опытов средней школы с совместным обучением. И программа, и вся организация школы были строго продуманы с точки зрения педагогических достижений и идеалов того времени. В 1912 г. школа провела первый опыт организации летних занятий: на воздухе и в природе, занятия физическим трудом, спортом и естествознанием. До 1915 г. школа с 8-летним курсом никаких прав оканчивающим не предоставляла, что давало ей возможность вести занятия по своей программе, организовывать работу и подбирать педагогический персонал по своему усмотрению. Все вопросы решались педагогическим коллективом. В 1915 г. школа получила права для учащихся и до 1917 – мужской гимназии. После революции школа перешла сначала в ведение УОНО, с 1918 г. была сделана опытно-показательной и перешла в ведение МОНО, а с 1920 г. – Наркомпроса. Основным опытным заданием школы было: организация широкого научного образования в загородной обстановке с сельскохозяйственным уклоном. Курс был 13-летний (детский сад, 7-летка и над ней 4-летняя школа II ступени). Проводился опыт применения индивидуальных и групповых проектов для проверки результатов обучения оканчивающих курс. С 1921 г. при школе открыты двухгодичные педагогические курсы, которые с 1924 г. обращены в педагогический техникум Главпрофобра. С того же года школа (9-летка) и все состоящие при ней учреждения соединены в опытно-показательную станцию. С 1926 г. открыт ещё железнодорожный техникум. При школе имеется совхоз с 30 десятинами земли, с инвентарём живым и мёртвым. Для первой ступени организовано опытное поле и огород, в котором всё лето работают по очереди ученики. Большое внимание обращено на физическое развитие и организацию интернатов небольшими группами – самообслуживающимися коммунами. Сотрудники школы на основании своей опытно-педагогической работы составили и издали ряд учебников и методических пособий.
5. Мстёрская станция во Владимирской губ. (слобода Мстёра, Владимирской губ., Вязниковского уезда, более чем в 300 км от Москвы и в 18 км от станции). Открыта в большой слободе, населённой кустарями-художниками, прежде иконописцами. Задача школы – использовать местную художественную, кустарную промышленность в целях её развития и на ней построить учебно-воспитательную работу. Школа-семилетка, при ней художественно-промышленный техникум. Школа имеет целый ряд различных мастерских, большой участок земли, сад, огород, пчельник и своё хозяйство. При ней большой интернат. С 1926 г. школа передана в ведение губоно.
6. Биостанция юных натуралистов в Москве (Сокольники, Ростокинский, 97). Возникла как опытная школа Московского отдела народного образования и перешла в ведение Наркомпроса в 1922 г.
7. Станция художественного воспитания (Староконюшенный пер., д. 16) имеет в своём составе: деревенскую школу-семилетку с интернатом, городскую школу с детским домом и педагогический театр для детей. Задача школы – опыт проведения элементов художественного воспитания во всю работу школы и жизнь интерната и детского дома (в Москве и в уезде).
8. Хотьковская станция (ст. Хотьково, Сев. ж. д.) первоначально возникла как школа II ступени в деревне, имевшая целью обслуживать крестьянское население с преобладающим кустарным и отхожим промыслами. Позднее школа прибавила к себе 1 ступень, организовала детский сад, а II ступень обратила в школу крестьянской молодёжи. Все эти учреждения и были объединены в станцию. В 1926 – 1927 году станция присоединена к биостанции, как её деревенское отделение.
9. Ясно-Полянская станция (ст. Ясная Поляна, М.-К.-В. ж. д.) возникла в 1922 г. при усадьбе-музее в Ясной Поляне, как учебные ремесленно-художественные мастерские. Затем к мастерским для подростков (с клубными занятиями) была присоединена школа I ступени, которая постепенно выросла до школы-девятилетки. В настоящее время станция имеет школу-девятилетку с интернатом, опытным участком, учебно-производственными мастерскими для учащихся и подростков. В связи с юбилеем столетия дня рождения Л. Н. Толстого (1928 г.) возводится большое школьное здание. Станция ведёт культурно-просветительную пропаганду среди местного населения преимущественно в агрономической области с большими результатами.
10. Городок имени III Интернационала в Москве. Организован из коллектора беспризорных детей при Наркомпросе. Дети были распределены по отдельным детдомам по принципу подбора их по способностям, физическому состоянию и трудности в воспитательном отношении. Для занятий была организована школа, сначала девятилетка, позднее преобразованная в семилетку с загородным отделением с сельскохозяйственным уклоном. С 1925 г. проведена большая пионерская работа, приведшая к реорганизации детдомов в пионердома и к охвату школьников (половина из них – приходящие) пионерским движением почти на 100%. С 1926 – 1927 г. городок соединён с опытной станцией социально-правовой охраны несовершеннолетних (см. ниже).
11. Колонии имени А. А. Луначарской (Москва, Хлебный пер., д. № 15) организованы были в 1918 г. в Детском (ранее Царском) Селе около Петрограда (ныне Ленинграда) для нескольких сот детей рабочих-сирот и полусирот с целью опыта коммунистического их воспитания. Колонии в 1920 г. переведены были в Москву и её окрестности и в 1921 г. получили окончательную форму – группы детских домов с повозрастным объединением детей, с центральной школой и загородной базой для летней работы в природе. Проработка комплексной системы и выработка методов сообщения учебных навыков в связи с этой работой – главная задача школы. Школа имеет прекрасно оборудованные мастерские и интересный педагогический музей, отражающий её работу.
Также в книге упомянута Еврейская Малаховская школа-колония (ст. Малаховка, М.-Каз. ж. д.).
Ведёт работу с интернированными детьми-евреями, не говорящими по-русски при поступлении в школу. Опыт построения школы для детей нерусской национальности, живущих в русском окружении. Школа имеет своё сельское хозяйство и ставит параллельно опыт приучения еврейских детей к сельскому хозяйству и выработки типа школы, подходящей к условиям работы в возникающих ныне еврейских сельскохозяйственных колониях. Школьный коллектив ведёт большую работу с учителями еврейских школ в СССР и по составлению учебников для еврейских школ.