"Я приехал"-заявил ученик по телефону. Я посмотрела на часы. До занятий ещё 40 минут. Сейчас у меня занятия с Сашей. Оставила Сашу ненадолго и пошла открывать калитку.
- Ты на часы смотрел? Сколько сейчас время?
- Ну я выехал заранее, чтобы не опоздать. На часы не смотрел. -заявил Артём, паркуя электросамокат у забора.
- Садись на лавочку и жди своё время.
Я продолжила урок, удивляясь тому, что ученик 4 класса никак не научится понимать время.
А между тем по ВПР есть задания на нахождение времени. Вот, к примеру, такая задача.
Электричка отправилась с Казанского вокзала в 11.50 и прибыла на платформу "Раменское" в 13.06. Сколько времени была в пути электричка.
Прочитал Артём эту задачу и "впал в ступор".
До этого он мне всё доказывал, что по часам со стрелками он время не понимает, так как у него нет таких часов. Потом вообще заявил, что есть телефон и там время указано и ничего подсчитывать не надо.
- Почему ты пришёл раньше времени? Тебе идти пешком 15 минут, ты же приехал на самокате. Сколько времени ты потратил на дорогу?
- А я откуда знаю. Я же говорю, не хотел опоздать.
- Но ты же понимаешь, что ты потратил времени меньше, чем 15 минут. Сколько это примерно?
И тут в ступор уже вошла я, так как услышала нечто фантастическое. Он потратил время гораздо больше, чем 15 минут. Как такое возможно?
Возможно, когда ученик совсем не ориентируется в пространстве и времени. Ведь задачи на движение он тоже не понимает. Причём приходится рисовать дорогу, машины, которые едут навстречу друг другу, обозначать весь путь движения. Всё равно не может вникнуть.
Знает все формулы, но не может ими воспользоваться. Уж какие только примеры ему не приводила, всё равно не понимает.
- У твоего дедушки есть машина. Там есть спидометр. Для чего он нужен, что он показывает?
- Скорость показывает.
- Молодец, скорость показывает, какое расстояние проедет машина за 1 час времени. С какой скоростью дедушка чаще всего ездит? Замечал?
- Да, 80 км/час.
- Отлично. А до города ехать 80 км. Сколько часов он будет добираться до города? Говорю медленно, по слогам: он е-хал со ско-рость-ю 80 км/час и про-е-хал ров-но 80 км. Сколь-ко часов он был в пути?
- Ну надо 80+80=160 часов.
- Сколько? Ты предлагаешь к скорости прибавить расстояние? Вспоминай формулу нахождения времени.
Вспомнил формулу. Но она сама по себе, а его мозг выдал иное: "надо отнять"...
Вернёмся к задаче про электричку. Здесь всё ещё сложнее.
Чтобы определить время в пути, нужно вычислить разницу между временем прибытия и временем отправления. Это понятно?
Время отправления: 11:50, время прибытия: 13:06. Считаем: от 11:50 до 12:50 проходит 1 час, а от 12:50 до 13:06 проходит ещё 16 минут. Складываем время и получаем 1 час 16 минут. Понял? Аналогичную задачу давай решим.
- Не надо. Я ничего не понял. Откуда взялось 16 минут?
Ну и опять, буквально на пальцах, на модели и на настоящих часах с циферблатом крутим стрелки. И так каждый раз. С места не свезти.
Напомню, мальчика этого привезли к бабушке из города в августе прошлого года. Там его оставили на осень по русскому языку и математике. За август мы с ним, бегом правда, прошли программу 1-3 классов. За первое полугодие у него по этим предметам уже стоят четвёрки за четверть, а третью четверть он ко мне уже не ходил. И вот на каникулах прикатил на самокате, растерянный, рассеянный, и такое ощущение, что всё, чему я учила, всё забыл.
Ну что, будем работать дальше. Бабушка попросила подготовить внука к ВПР, а там задач много. Не только на нахождение времени, но и площади, сдачи от покупки, на логическое мышление. И все нестандартные.
С задачей про Сову и ослика Иа очень долго провозились. А вот про Змея Горыныча задачу сразу понял.
А ваши ученики, дети и внуки, легко определяют время по часам? Расскажите.
Подписывайтесь на канал, ставьте класс. Поддержите автора!