До сегодняшнего дня я и раньше часто задумывалась: «А каким должен быть учитель?» Мыслей было много, но одно обстоятельство сегодня помогло мне сформулировать их и чётко изложить на бумаге.
Как же это получилось?
Есть у меня одна «больная тема» — поступление в магистратуру. Уже давно я пытаюсь её закрыть, но всё никак не получается. Мучаюсь с этим уже четвёртый год — безрезультатно. Все, кто мог, оказывали мне поддержку, но против танка под именем «Нижегородцева Надежда Викторовна» не попрёшь.
Было решено временно отступить. И только я сложила ручки, как появилась возможность поступить в другую магистратуру. Уже собираю документы — и тут… нужно написать эссе.
Эссе? Что-то такое было на уроках русского языка и литературы… но это было 10 лет назад! Начинаю смотреть в стену и думать: «А что это вообще такое? И как это писать?» И тут в голове всплывают слова учителя: «Учитесь, учитесь — потом пригодится!» Что ж, не соврала, получается… Смотрю на тему эссе — а там: «Какой учитель нужен современной школе?» Мысли полились рекой — писала два часа! Сейчас сформулировала всё в единый текст и делюсь с вами...
«Учитель — это не тот, кто учит, а тот, у кого учатся».
Эта мысль Василий Осипович Ключевский сегодня приобретает для меня особое значение, потому что, пройдя путь от ученика до учителя, а затем работая в разных странах и образовательных системах, я всё яснее понимаю: современная школа нуждается не столько в передаче знаний, сколько в людях, которые способны стать для ребёнка опорой, проводником и точкой роста.
Мой путь в профессию начался задолго до того, как я впервые вошла в класс уже в роли учителя. Я училась в школе, где от нас требовали высоких результатов, где оценки и уровень знаний были главным показателем успешности, но при этом далеко не всегда кто-то задумывался о том, есть ли у нас внутренние ресурсы, поддержка, понимание того, что именно мы изучаем и зачем. Если ученик не справлялся, это чаще воспринималось как его личная несостоятельность, а не как сигнал о том, что ему нужна помощь. И именно поэтому те учителя, которые появлялись в моей жизни, оставили в ней настолько глубокий след.
Мария Анатольевна, мой репетитор по математике человек, который преподавал ещё моей маме, однажды совершенно спокойно сказала мне: если ты чего-то не знаешь, это не делает тебя плохим. Казалось бы, простая фраза, но именно в этот момент у меня исчез страх ошибаться.
Позже, когда я сменила школу, в моей жизни появилась Екатерина Николаевна — учитель, который не просто объяснял материал, а буквально жил своей профессией. Она умела смотреть на каждого ученика так, как будто перед ней уже сформировавшаяся личность с огромным будущим. Она говорила нам, что у нас всё получится, что мы способны на большее, и, самое главное, сама в это верила. Я училась у неё недолго, но даже сейчас, спустя годы и опыт работы в разных странах, я могу сказать, что такого уровня внутренней отдачи и любви к профессии я больше не встречала.
И, пожалуй, особую роль в моей жизни сыграли школьные психологи — Ирина Владимировна и Юлия Германовна. Их работа действительно часто остаётся незаметной, но именно они стали для меня теми взрослыми, которые не оценивали, а поддерживали. Мы вместе писали научные работы, выступали на конференциях, пробовали себя в новых форматах, и именно благодаря им я впервые почувствовала, что школа может быть не местом давления, а пространством возможностей.
Именно этот опыт сформировал моё понимание того, каким должен быть учитель. Когда я сама пришла в профессию и начала работать в Киргизии, в сельской школе в Джалал-Абадской области, я столкнулась с реальностью, которая была намного сложнее той, к которой я была готова. В классах было по 40–45 учеников, учебники были только у учителя, наглядных материалов не было вовсе, а дети зачастую плохо владели русским языком. Но даже это оказалось не самым сложным. Самым сложным было видеть, как дети не верят в то, что у них есть будущее.
Многие из них хотели поступить в университеты, хотели учиться дальше, но понимали, что у их семей нет финансовой возможности оплачивать образование, а количество бюджетных мест крайне ограничено. И тогда я просто не смогла остаться в стороне. Я начала искать для них возможности, варианты, пути.
Так я узнала о программе «Education in Russia», и мы вместе начали готовиться к экзаменам через Россотрудничество. Это был сложный, долгий процесс, требующий усилий не только от детей, но и от меня. Но в итоге пять моих учеников смогли поступить в российские университеты на бюджетной основе.
И среди них была одна девочка, история которой до сих пор вызывает у меня особые чувства.
Она уехала учиться в Благовещенск — далеко от дома, фактически на другой край страны, к границе с Китаем. Она уехала одна, в новую культурную среду, покрытая, оставаясь верной своим традициям. Ей было невероятно сложно адаптироваться: завоевать доверие преподавателей, встроиться в новую систему, справиться с одиночеством и внутренними страхами. Но она справилась.
Сейчас она учится на третьем курсе и учится на отлично.
И когда я думаю о ней, я понимаю, что учитель — это не тот, кто просто объясняет тему .Учитель — это тот, кто однажды помогает человеку поверить, что у него есть шанс.
После Киргизии была Индия — совершенно другая образовательная среда, частная школа, международные классы, ученики из разных стран. И даже там, при наличии ресурсов, технологий и возможностей, я снова увидела ту же самую закономерность: если ребёнок не понимает, зачем ему знание, если он не видит связи с жизнью — он не будет учиться.
Сейчас я работаю в Таджикистане, в лицее для одарённых детей. Здесь высокий уровень подготовки, сильная мотивация, хорошее владение русским языком, но даже здесь я каждый день убеждаюсь: знания сами по себе не являются ценностью, если за ними нет смысла.
Поэтому для меня важно не просто преподавать биологию, а показывать её как науку о жизни — о человеке, о здоровье, о мире вокруг. Я стараюсь, чтобы мои ученики не просто запоминали термины, а понимали, как эти знания могут пригодиться им в реальности, в их собственной жизни. И именно в этот момент появляется настоящий интерес.
Я глубоко убеждена, что современной школе нужен учитель, который умеет видеть и чувствовать, который способен не только объяснить тему, но и поддержать, вовремя заметить, услышать, дать опору. Учитель, который понимает, что за каждым ответом, за каждой ошибкой, за каждой тетрадью стоит человек.
Как говорил Антон Павлович Чехов, «в человеке всё должно быть прекрасно», и, возможно, именно к учителю это относится в наибольшей степени, потому что через него формируется не только знание, но и отношение к себе, к миру, к будущему.
Для меня учительство — это не просто профессия и не просто работа. Это выбор, который я делаю каждый день. Выбор быть рядом, когда сложно. Выбор искать решения, когда их не видно. Выбор верить в ребёнка, даже тогда, когда он сам в себя не верит.
И, наверное, самый важный для меня момент — это не оценки моих учеников, не их результаты на экзаменах, а тот день, когда один из них вдруг понимает, что он может больше, чем думал раньше. Когда он перестаёт бояться. Когда он делает шаг вперёд
Потому что именно в этот момент рождается будущее.
И если я хоть однажды помогла этому случиться — значит, я выбрала правильный путь.
А как вы думаете? Что самое важное сейчас в современном учителе?