В начале жизни ребёнок объясняется с миром как Робинзон на необитаемом острове: «мама», «дай», «ням-ням», «би-би». Предложений нет, грамматики — тем более. Но именно здесь зарождается будущее умение строить фразы. Мозг малыша уже фиксирует, что одни варианты приносят результат, а другие — нет.
Ребёнок не просто запоминает слова. Он замечает, как взрослые ставят их в разные позиции, изменяют, добавляют маленькие слова вроде «на» и «под». Это скрытая тренировка, которая идёт с рождения.
Примерно к двум годам случается прорыв. Ребёнок начинает склеивать два-три слова: «папа пришёл», «ещё сок», «киса спать». Звучит как телеграмма: без предлогов, без окончаний, зато с понятным смыслом. И это огромный шаг вперёд. Малыш начинает передавать отношения между предметами и действиями. Это и есть зарождение грамматики.
Дальше начинается самое интересное. Мозг превращается в маленькую исследовательскую лабораторию. Ребёнок слышит, как мама говорит «красная машина», и делает вывод: значит, и окно тоже «красная». Логично же? Он проверяет гипотезу на практике. Отсюда корявые фразы типа «много ложки». Это до определённого возраста не ошибка, а «проба пера». Малыш уже понял, что если предметов много, слово надо изменить, но ещё не знает, как.
К трём годам у ребёнка появляются предложения из трёх-четырёх слов: «Мальчик рисует дом», «Кошка спит на диване».
К четырём — союзы, придаточные части, вопросы «почему» и «зачем». Малыш уже может пересказать короткий мультфильм, объяснить, почему он не хочет есть суп, описать ссору в песочнице.
Что настораживает
В 3–3,5 года:
- нет длинных фраз;
- путается в предлогах «под», «на», «за», «перед».
В 4–5 лет:
- предложения остаются короткими и однотипными, союзов почти нет
- ошибки «застывают»: ребёнок не пытается себя поправить, со временем не происходит перемен к лучшему;
- ребёнок не может выстроить рассказ от «до» к «после».
Как помочь ребёнку освоить сложные грамматические дебри? Разговаривайте с ним развёрнутыми фразами. Читайте. Играйте, используя сложные конструкции. Задавайте вопросы, которые подразумевают грамматически сложные ответы.
Развивать чувство грамматики у ребёнка нужно не ради галочки. Это умение напрямую связано с мышлением, способностью связывать события, объяснять причины и делиться чувствами.
О конкретных рецептах развития грамматических навыков у дошкольников рассказала «Родительскому университету МГПУ» Анна Алексеевна Звягинцева, старший преподаватель ИПКР МГПУ, логопед. Читайте, применяйте, делитесь опытом! Грамматика помогает нам быть ближе и понятнее друг другу.