📚 Как же всё-таки я строю свои занятия? Чисто методически?
Мне приходилось сталкиваться с тем, что к олимпиадным задачам ребят тоже пытаются натаскивать. Берут какие-то определённые виды задач — и натаскивают. В итоге не воспитывается ни интереса, ни глубины понимания, не развивается самостоятельное мышление. 😕
Безусловно, ко многим нестандартным задачам тоже существуют так называемые стандартные подходы. Но свои — не те, что к обычным задачам. А бывают и такие, к которым нужно заново искать подход. Да, бывают и совсем-совсем нестандартные, что называется — «ничего подобного не видели».
Если для решения задач существуют какие-то алгоритмы, я показываю их ребятам. Берем, например, задачи на переливание или на разрезание, потом можем взять другой вид задач, а потом — вообще другую, совершенно нестандартную.
Сложно ли ребятам заниматься? Каков уровень сложности на моих мини-группах?
Уровень на самом деле бывает разный.
Бывают самые простые задачи, когда я даю ребятам возможность отдохнуть. 😌 Такие, которые они легко решат — и порадуются.
Есть задачи, которые для их возраста достаточно серьёзны, но они справляются. Иногда даю выше их уровня, и мы решаем задачу на протяжении 2-3 занятий.
Но бывают настолько сложные задачи, что ребятам даже не очень понятно, в чём смысл... Тогда я объясняю — и пока больше такого уровня не даю.
Всегда нужно, я считаю, уровень сложности поднимать, но постепенно. 📈
Чем мы ещё занимаемся?
Нестандартными приёмами устных вычислений. По книге Рачинского «1001 умственная задача» (точнее — 1001 задача для умственного счёта). 🧮
Если кто-то захочет её приобрести — будьте осторожны! Появился контрафактный вариант, и я не советую его брать. Лучше напишите мне, спросите, какого издательства, где и как эту книгу найти в нормальном варианте. 📖
Вот так устроены мои занятия.
Но если хотите попасть в группу — приходите на Персональную встречу.
И не забывайте про апрельскую скидку на сентябрь! 🎁
