Доброго всем здравия! Обожаю народные премудрости, среди которых: "ждать и догонять хуже нет!". На этой неделе мой сын писал вступительную работу в 7 математический класс. Это программа "Математические классы Подмосковья". В этом году набирают 5, 7 и 10 математические классы на следующий учебный год. Программа сложная, родителей просили серьёзно подумать, прежде чем писать заявление о допуске ребёнка к вступительным испытаниям. В неделю будет 4 урока алгебры, 3 геометрии, 1 урок - вероятность и статистика, 1 урок - решение олимпиадных задач, 2 часа в неделю математический кружок, с обязательным посещением. Нагрузка конская!
Сын не испугался, пошел писать вступительную работу.
Но! Наша школа трещит по швам от количества учеников. Наших 6 классов в параллели 9, два корпуса школы на значительном расстоянии друг от друга! И набирают только один математический класс. Один, Карл!
Испытания проходили где-то 78 человек. Понятно, что в математический класс попадут только лучшие: олимпиадники и отличники, и это справедливо!
Мой не отличник и не олимпиадник. Математика ему нужна как средство решения его задач. Сын увлекается программированием компьютерных игр.
Кто сегодня этим не занимается? Согласна, очень многие. Оценить качество его игр я тоже не могу. Я к тому, что просто создателям игр математический класс не светит!
Я уже поговорила с сыном. Сказала, что он большой молодец, он боец, он пробовал! Не выстрелил - точно не попал!
Задания были сложные. Было одно задание на факториалы. На факториалы, Карл! Их нет в школьной программе 6 класса.
Я училась в школе по советской системе. Мы проходили все: законы Ома, Менделя, ямбы с хореями, закон исключенного третьего и много чего еще! Но факториалы я не проходила. Я о них узнала три недели назад, когда стали решать демонстрационные задания. Я даже не знаю, как их правильно читать, эти факториалы. 5! - мы читали как "Пять Ого!" Кто, как я, не знает, что такое факториал, то его формула: 5!=1×2×3×4×5.
И мы с сыном уже порастраивались и успокоились, что наш шанс попасть в единственный математический класс равен нулю. Что для нас будет победой преодолеть барьер, ниже которого результаты даже не рассматривают для поступления.
Барьер - это показатель математического склада ума. У меня, например, не математический склад ума. Училась я всегда хорошо, но в 8 классе я уперлась в потолок по математике. Как ни старалась, я так и не поняла тригонометрию. До этого я решала задачи образно. Я представляла, как в солнечный день грузовик везёт в магазин апельсины. Я даже видела в воображении этот магазин! А синус с косинусами я так себе представить не смогла. Сейчас бы я сказала так: Какие отношения могут быть между катетом и гипотенузой? Только токсичные!
Умом я понимаю, что шансов поступить почти нет. Если только на заданиях посыпались отличники. Но это вряд ли.
Но где-то внутри теплится надежда, вдруг откроют ещё один математический класс в нашей школе. Скорее всего нет, государство выделило деньги на один класс и все! Но вдруг!
Результаты должны быть на следующей неделе. Ждем! У моря погоды, но ждем! А вдруг!
Конечно поступить это одно, а учиться там, совсем другое. Многие, наверняка, не выдержат, вернутся в обычные классы. Но может быть и иначе. Я помню как меня, отличницу в начальной школе, догоняли и перегоняли мальчишки-раздолбаи. Они решают тригонометрию, а я нет.
Помню сидим в 10 классе, у доски парень: "Из этого можно сделать вывод, что тут будет косекенс". И тут мы с подругой зарыдали от смеха: 'Так мы только на пример посмотрели, сразу поняли, что тут ничего кроме косекенса не получиться!"
Или, как сейчас помню, отвечаю у доски на физике "генератор на транзисторе", нарисовала схему, ответила что-то не точно, получила 4. Села и думаю, как выглядит транзистор? Звучит почти как патефон!
Спасибо, что дочитали, выслушали. У кого есть дети-школьники, те меня поймут. У кого нет или выросли уже, те тоже были в ситуации, когда ты сделал все, что мог, и от тебя уже ничего не зависит, и ты знаешь, что вряд ли будет, как ты хочешь, но все равно надеешься. Остаётся только одно: Помоги нам, Господи!