Сейчас я ощущаю себя человеком с двумя личностями ролями.
Первая и пока преобладающая роль - это опытный учитель английского языка в начальных классах. Я успела побывать и классным руководителем и изучить как проходит диагностика ребёнка на готовность к школе, прочувствовать как непросто может даваться ребёнку (а заодно, его родителям и учителям) адаптация, и увидеть проблемы, которые имеют очень глубокие первопричины, но которые, при этом, приходится иногда решать в моменте, на уроке или перемене. Я знаю детей, которые приходили в 1 класс уверенными, читающими, считающими и "сдувшихся" как воздушные шарики на первой же контрольной, как и детей, которые пришли робкими, с трудом выражающими свою мысль... и которые вдруг "распустились" как цветы.
Вторая роль: начинающий логопед-дефектолог. Я перечитываю учебники, пробую что-то на себе, собираю методическую копилку (и мучаю знакомых, особенно домочадцев, своими открытиями). Я пока не практикующий специалист, но уже вижу все ученические проблемы, ранее казавшиеся исключительно школьными, с другой стороны. Изучая литературу и разбирая реальные "кейсы", иногда я радуюсь, что интуитивно действовала как надо, а порой понимаю, что ошибалась в своих решениях.
В этой статье я хотела бы объединить эти два опыта и поделиться советами, которые основаны не только на теории логопедии, но и на том, что я своими глазами видела в школе.
Совет №1. Важно не путать понятия «умный» и «готовый к школе»
Ребёнок может знать все буквы, считать до 100, называть столицы всех стран - и быть совершенно не готовым к школе с точки зрения развития мозга. И наоборот - может не знать половины букв, путаться в цифрах, но иметь зрелую нервную систему, развитую саморегуляцию и фонематический слух. И этот ребёнок отлично (по меньшей мере, неплохо) "впишется" в школьную жизнь.
Готовность к школе - это не объём знаний, а скорее:
- умение удерживать внимание на неинтересном задании;
- способность дослушивать инструкции в несколько шагов и следовать им;
- понимание причинно-следственных связей;
- зрительно-моторная координация и т.д.
Буквы до школы можно не учить! Вполне вероятно, с этим утверждением согласятся далеко не все учителя русского языка. Но они точно поддержат меня в том, что развивать вышеперечисленные (и не только) навыки еще до школы нужно обязательно.
Совет №2. Если ребёнок не выговаривает звуки в 5 лет — не ждите «само пройдёт»
Ребёнок в 5-6 лет говорит "фамолёт" вместо "самолёт", "лыба" вместо "рыба". Родители умиляются: «Какой милый! Перерастёт!». Правда, умиляются они часто ровно до первого неудачного диктанта. А поскольку сейчас в большинстве школ в первом классе не ставятся оценки и первая "двойка" настигает только во втором, ситуация из запущенной за год превращается в патовую.
Ребёнок не "перерастает", а привыкает. Поэтому задача родителей следить за нормами возрастного развития и прислушиваться к сигналам от учителей или классного руководителя.
Обращайтесь к специалистам, даже если кажется, что «ничего страшного». Вы ведь наверняка пьете лекарство, если заболела голова, не дожидаясь мигрени, и идёте к стоматологу, если ноет зуб, не доводя до того, что зуб нужно удалять?
Совет №3. Больше читайте ребёнку вслух — не букварь, а хорошие книги
Я воспринимаю чтение интересной сказки вслух родителями как "волшебную пилюлю". Оно развивает пассивный словарь и воображение ребёнка, зарождает интерес к книгам и подкрепляет эмоциональную связь с родителем - и все это еще до того, как ребёнок сам научится читать!
Когда-то я услышала такую историю, может быть даже придуманную (не буду претендовать на абсолютную точность пересказа, но передать суть постараюсь):
Когда дедушка узнал, что любимый внук еще не умеет читать, хотя по возрасту уже давно было пора, он запретил маме и бабушке читать мальчику сказки на ночь и взял эту роль на себя. Он выбрал самую интересную историю - с пиратами, сокровищами, погонями приключениями, и стал читать внуку каждый вечер. Но однажды, когда повествование достигло кульминации (наверно, какой-нибудь пират вот-вот собирался напасть на главного героя), дедушка закрыл книгу и сказал: "А конец истории прочтешь сам, если хочешь".
Думаю, вы тоже смогли оценить такой простой, но очень эффективный педагогический приём. Конечно, ребёнку гораздо скорее захочется научиться читать, если он будет знать, что потом сможет читать свои любимые истории самостоятельно, в любое время, а не когда освободится мама. А вы точно минимизируете шансы, что позже вам придется силком усаживать своё чадо за обязательные "списки книг на лето".
Совет №4. Начинайте приучать к школьному режиму заранее
1 сентября - дети приходят красивые, радостные, с букетами, галстуками и бантами. 4 сентября - класс превращается в маленьких "зомби" - трут глаза, зевают на уроках, плачут без причины, не могут вспомнить, где лежит пенал, хотят домой и к маме на ручки.
Родители думают: "Наверное, школа слишком сложная", "Учитель плохо объясняет/организует класс". А я смотрю и понимаю: они просто не выспались. За лето режим сна сдвинулся на 2-3 часа (и это в лучшем случае!), и теперь мозг ребёнка не может проснуться в 7 утра и быть бодрым к 8.
Начинайте приучать к режиму за 2-3 недели до школы, а не 31 августа с фразой: "Сегодня ложишься спать пораньше - завтра в школу!". Постепенно, день за днем сдвигайте время отхода ко сну и подъема на 5-10-15 минут, а к началу учебного года ребёнок будет ложиться и вставать по режиму без слёз, без "я не хочу в школу". За 1-2 недели начните кормить ребёнка по школьному расписанию (завтрак в 7:30-8:00, обед в 12:00-13:00).
Вместо заключения
Я - опытный учитель и начинающий логопед. И я вижу одну и ту же картину с двух сторон.
Со стороны школы: проблемы, которые можно было предотвратить.
Со стороны логопедии и дефектологии: инструменты, которые это позволяют сделать.
Если вы родитель дошкольника, не ждите школы. Наблюдайте за ребёнком, слушайте его, взгляните на него глазами сверстника или учителя. Если что-то идёт не так, не бойтесь спросить у логопеда, у дефектолога, любого другого специалиста, и даже у учителя в школе (хорошие учителя подскажут).
Я в начале своего логопедического пути. Но если и раньше моим девизом по жизни была фраза: лучше перебдеть, чем недобдеть, то теперь я уверенно буду нести его в массы!
А что вы думаете?
Сталкивались ли вы с тем, что ребёнок в школе вдруг «посыпался», в то время как до школы всё было хорошо? Или наоборот — вовремя сходили к специалисту и избежали проблем?