1. Организационно-мотивационный момент
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений
Учитель раздает карточку №1. Задание: соединить фамилии авторов с их произведениями. В списке В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, И.А. Крылов и Л.Н. Толстой (среди вариантов: басни, поэма, «Сказка о рыбаке и рыбке», а также рассказы «Щенок» и «Котёнок»).
Возникает затруднение: дети не могут точно определить, какое произведение принадлежит Л.Н. Толстому. Чтобы снять затруднение, учитель предлагает отгадать загадку: «Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржет, не лает, нападает на клубки, прячет в лапки коготки!» (Ответ: котенок). Так выясняется, что сегодня на уроке будет изучаться рассказ Л.Н. Толстого «Котёнок».
3. Формулирование темы и целеполагание
Совместно с детьми формулируется тема урока. Учитель выясняет, что уже знают о писателе и его рассказе, и помогает поставить цель. На интерактивной доске появляется план урока с пропущенными словами, которые детям нужно дополнить:
1. Познакомиться с биографией Л.Н. Толстого.
2. Прочитать рассказ «Котёнок».
3. Выполнить задания.
4. Подвести итоги урока.
5. Оценить свою деятельность на уроке.
4. Знакомство с биографией писателя
Учитель рассказывает о Льве Николаевиче Толстом (1828–1910): рождение в Ясной Поляне, раннее сиротство, переезд к тёте, которая дала им счастливое детство и заботу об образовании. Затем — учеба в Казанском университете, возвращение в имение, открытие бесплатной школы для крестьянских детей, создание «Азбуки» и написание известных детских рассказов («Филипок», «Котёнок», «Косточка», «Лев и собачка»).
После рассказа учитель задает вопросы для проверки внимания:
1. В чьем доме прошло детство Толстого? (В доме тёти).
2. Что он открыл в имении? (Бесплатную школу).
3. Как называлась его учебная книга? («Азбука»).
5. Первичное чтение и проверка восприятия
Учитель предлагает открыть учебник на странице 96 и внимательно послушать рассказ «Котёнок» в его исполнении. После прослушивания следует обсуждение: какое настроение возникло? Какой эпизод слушалось с особым волнением?
6. Физминутка
7. Словарная работа (незнакомые слова)
Учитель разбирает с классом устаревшие или сложные слова из текста:
· Подле — около, рядом.
· Амбар — сарай для хранения зерна.
· Щавель — травянистое растение с кислым вкусом.
· Что было духу — очень быстро.
· Солома — сухие стебли злаков.
8. Речевая разминка
На слайде отображается скороговорка: «Котик ниток клубок укатил в уголок. Укатил в уголок котик ниток клубок». Сначала читает учитель, затем дети хором медленно, потом быстрее.
9. Вторичное чтение и анализ произведения
Ученики по очереди читают текст вслух по одному предложению. В процессе чтения анализируются части рассказа:
· По первой части: Как дети относились к кошке и котенку? (Кормили, играли, клали спать). Из каких слов видно волнение за кошку?
· По второй части: Куда дети взяли котенка? Кто на него напал? Правильно ли поступили, взяв его в поле?
· По третьей части: Как поступил Вася? Какие качества он проявил (смелость, решительность)? Как вела себя Катя? Можно ли её осуждать?
Работа в парах (карточка №2): Дети вспоминают, что такое план рассказа (последовательное представление частей в кратких формулировках), и составляют план пересказа. Затем сверяют получившиеся варианты с доской.
Резервное задание (карточка №3): Сопоставить качества персонажа с героем. Например: Катя — трусливость; Вася — смелость, заботливость, желание защищать беспомощного. Нужно обосновать свой выбор конкретным поступком из текста.
Вывод: Рассказ учит бережному отношению к животным, ответственности за тех, кого приручили.
10. Итог урока
Учитель обобщает: тема урока, произведение, автор. Еще раз акцентируется главная мысль рассказа. Ученики отвечают устно.
11. Рефлексия «Лесенка успеха»
12. Домашнее задание