Цель урока: формирование знаний о комнатных растениях, их происхождении, значении и правилах ухода.
1. Этап мотивации учебной деятельности
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Методы и приемы: словесный (беседа)
Деятельность учителя:
Учитель организует актуализацию знаний через фронтальную работу. Он загадывает загадки:
· «Молоко пьет, песенки поет, часто умывается, с водой не знается» (кошка).
· «С хозяином дружит, дом сторожит. Живет под крылечком, хвост колечком» (собака).
· «Зимой спит, летом – ульи ворошит» (медведь).
· «Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый — краса! А зовут её …» (лиса).
Затем учитель показывает на доске изображения кошки и собаки и спрашивает: «Кто они для человека? Что делают? А что нам нужно делать для них?» Учитель подводит учеников к выводу: кошки и собаки – любимцы и друзья человека, они живут рядом, поднимают настроение, но сами нуждаются в добром отношении. Затем учитель указывает на изображения медведя и лисы и спрашивает: «Приносят ли они пользу? Как нам не навредить им?» (не засорять окружающую среду и не заниматься браконьерством).
Деятельность обучающихся:
Ученики отгадывают загадки, отвечают на вопросы учителя, делают выводы о домашних и диких животных.
Планируемые результаты:
· Метапредметные (К): воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; соблюдать правила ведения диалога.
· Метапредметные (П): строить логические цепи рассуждения.
3. Выявление места и причины затруднения. Постановка цели урока
Методы и приемы: словесный (беседа)
Деятельность учителя:
Учитель задаёт вопрос: «А как вы думаете, какие ещё объекты живой природы делают нашу жизнь прекраснее, лучше, радостнее?» (растения). Затем спрашивает: «На какие группы делятся растения?» (культурные – выращивает и ухаживает человек, и дикорастущие – растут без участия человека). Учитель просит привести примеры культурных (роза) и дикорастущих (одуванчик) растений. Затем учитель спрашивает: «Вспомните, какие растения растут у вас дома? А в вашем классе? Как называется такая группа растений?» (комнатные растения). Учитель говорит: «Согласитесь, что любая комната, даже с самой дорогой мебелью, будет намного уютнее, если в ней есть растения. Это не только красота, но и путешествие в мир флоры». Затем учитель помогает ученикам сформулировать тему урока («Комнатные растения») и цель урока («Научиться определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них»).
Деятельность обучающихся:
Ученики отвечают на вопросы, приводят примеры, формулируют тему и цель урока.
Планируемые результаты:
· Метапредметные (К): соблюдать правила ведения диалога.
· Метапредметные (П): анализировать, сравнивать и делать выводы; формулировать проблему.
· Личностные: будет сформирован познавательный интерес к изучению темы «Комнатные растения».
4. Построение проекта выхода из затруднения (составление плана)
Методы и приемы: словесный (беседа)
Деятельность учителя:
Учитель говорит: «Чтобы достичь цели урока, необходимо составить план. Только наш план перепутался, и вам нужно соотнести начало и конец». Учитель помогает ученикам восстановить последовательность пунктов плана.
Деятельность обучающихся:
Ученики составляют план урока:
1. Узнать о том, как появились комнатные растения в наших домах.
2. Научиться ухаживать за комнатными растениями.
3. Определить значение комнатных растений.
Планируемые результаты:
· Метапредметные (Р): планировать действия по решению учебных задач для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
5. Реализация построенного проекта (изучение нового материала)
Методы и приемы: словесный (беседа), практический (упражнение)
Деятельность учителя:
Учитель организует деятельность по реализации проекта. Сначала он просит вспомнить, какие комнатные растения ученики уже знают, и назвать растения на картинке (цикламен, традесканция, кактус, пеларгония/герань, плющ). Затем учитель предлагает открыть рабочие тетради на странице 41 и выполнить задание №1. Далее учитель говорит: «Сегодня на уроке мы познакомимся с некоторыми комнатными растениями, с особенностями их жизни и с тем, как за ними ухаживать. Откройте учебник на странице 82. Перед вами иллюстрации комнатных растений. Давайте с помощью атласа-определителя узнаем, как же называются эти растения. Как они выглядят?» Затем ученики выполняют задание №2 в рабочей тетради.
Учитель задаёт вопросы: «Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по-прежнему остались зелёными и даже цветут?» (Родина этих растений – жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создаёт для них примерно такие же условия). «Люди издавна украшали свой дом комнатными растениями. Зачем? Для чего?» (Для красоты, цветы очищают воздух, некоторые лекарственные). «Какие условия необходимы для роста растений?» (Тепло, вода, свет). «А в нашей местности растения могут расти круглый год? Как называется помещение, где растения выращивают круглый год?» (Оранжерея). Учитель предлагает найти информацию в учебнике. «Чем отличается это здание? Зачем нужна стеклянная крыша?» (Необходим свет для роста растения). Учитель: «Каждое растение требует тщательного ухода, ласки, внимания. Наблюдая за нашими зелеными питомцами, ухаживая за ними, мы узнаем тайны природы. Каждое растение требует определенной температуры, влажности воздуха, количества солнца и прочих условий. Садоводы для измерения света используют прибор – люксометр».
Деятельность обучающихся:
Ученики работают в группах и парах, выполняют задания в рабочей тетради, отвечают на вопросы, работают с атласом-определителем.
Планируемые результаты:
· Предметные: узнают о комнатных растениях, их происхождении и значении.
· Метапредметные (К): соблюдать правила ведения диалога; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
· Метапредметные (П): строить логические цепи рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Методы и приемы: словесный (беседа), практический (работа в парах)
Деятельность учителя:
Учитель проводит физкультминутку (например, «Капитан Краб – Разминка»). Затем задаёт вопрос: «Достаточно ли света растениям в нашем классе?» (нет). «Что необходимо делать в зимнее время?» (дополнительно освещать растения). Учитель просит прочитать на странице 84, как нужно ухаживать за растениями. Затем спрашивает: «Что вредит растениям?» (много света, холодная вода, частый полив, отсутствие рыхления, пыль). «А что помогает?» (оптимальное количество света, полив водой комнатной температуры, рыхление, протирание листьев). Затем учитель организует работу в парах с карточками: на картинках изображены правила ухода за растениями. Ученики должны определить, что правильно, а что нет, и обсудить это в парах.
Деятельность обучающихся:
Ученики выполняют физкультминутку, читают учебник, отвечают на вопросы, работают в парах с карточками, обсуждают правила ухода.
Планируемые результаты:
· Предметные: получат возможность научиться ухаживать за комнатными растениями.
· Метапредметные (К): соблюдать правила ведения диалога.
· Метапредметные (П): анализировать, сравнивать и делать выводы.
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Методы и приемы: практический (упражнение)
Деятельность учителя:
Учитель организует самостоятельную работу обучающихся. Он раздаёт карточки с заданиями. После выполнения учитель говорит: «Отлично, обменяйтесь друг с другом работами и сверьте по доске (или слайду)».
Деятельность обучающихся:
Ученики самостоятельно выполняют задания на карточках, затем производят взаимопроверку по эталону.
Планируемые результаты:
· Метапредметные (Р): контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости.
8. Включение в систему знаний и повторение
Методы и приемы: словесный (беседа)
Деятельность учителя:
Учитель говорит: «Ребята, наш урок подошел к концу. Чем мы сегодня занимались? Какие растения есть в нашем классе? Как нужно ухаживать за растениями? Почему комнатные растения важны для нас? Какую тему мы сегодня изучили? Возвращаемся к нашему плану. Все пункты выполнили?»
Деятельность обучающихся:
Ученики отвечают на вопросы, закрепляют изученный материал, проверяют выполнение всех пунктов плана.
Планируемые результаты:
· Метапредметные (К): соблюдать правила ведения диалога.
· Метапредметные (П): строить логические цепи рассуждения.
· Личностные: формирование представления о важности заботы о комнатных растениях.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Методы и приемы: словесный (беседа)
Деятельность учителя:
Учитель организует рефлексию. Он говорит: «Ребята, обратите внимание, у вас на партах лежат цветы. Вам необходимо оценить свою работу на уроке. Красный цветок – урок понравился, всё получилось, было интересно, понятно. Жёлтый цветок – урок понравился, но не всё получилось».