Есть книги, которые не столько читают, сколько передают. И в профессии учителя таких книг большинство. Наверное, это отличает нон-фикшн мотивационный и общеобразовательный от практически применимого. Если ты прочитал книгу от корки до корки, значит она была интересна. Но если ты раз за разом возвращаешься к ней, хотя читал только отдельные куски, и готов этими главами делиться с коллегами - значит она попала в рабочую боль. Такова и книга Лемова. В предисловии к книге его коллега Норман Аткинс пишет:
«Отдельные наработки Дуга передавались учителями из рук в руки в виде потрепанных пачек бумаг или „пиратских“ PDF-файлов, словно революционные листовки или самиздатовская литература».
Мы конечно помним, что восторженные отзывы в аннотациях и предисловиях надо делить на десять, но этой книгой я лично готова делиться с коллегами снова и снова.
Я наткнулась на эту книгу в порыве срочно профессионально саморазвиваться. Зашла в библиотеку дубльгисовского офиса (тогда можно было, т.к. наша языковая школа была одним из проектов Гиса) и выбрала чисто по обложке. И застряла. Я преподаю язык уже больше 20 лет, 6 лет отработала в муниципальной школе, была и в частных общеобразовательных, но сейчас моя основная работа - обучать учителей и контролировать качество уроков. И нет, обучать языку и обучать преподаванию это не одно и тоже. Ты вроде бы опытная, сама всех учила и все объясняла по тысячи раз, но это не значит, что можешь этот опыт вложить в нового учителя. А в "Мастерстве" разложено все такими простыми словами, что поражаешься, как все может быть просто.
Кто такой Лемов?
Кто такой Даг Лемов, чтобы к его словам стоило прислушаться? Он начинал как обычный учитель английского — преподавал в средней школе и колледже. В 1997 году, в возрасте 28 лет, стал соучредителем и директором академии Pacific Rim Charter School в Бостоне, которая под его руководством превратилась в одну из лучших городских чартерных школ страны . Позже он занимал должность вице-президента по подотчетности в Институте чартерных школ Университета штата Нью-Йорк, где разрабатывал систему оценки качества образования, а затем получил MBA в Гарвардской школе бизнеса . Сегодня Лемов — управляющий директор организации Uncommon Schools, управляющей сетью успешных школ в Нью-Йорке и Нью-Джерси, и автор книг, разошедшихся по всему миру тиражом более миллиона экземпляров . При этом он не кабинетный теоретик: как он сам признается в интервью, главный подарок в его работе — возможность снова и снова наблюдать за тем, «как блестящие люди учат детей и добиваются от них лучшего» .
Лемов много лет наблюдал за учителями, чьи ученики из неблагополучных районов стабильно показывали результаты выше среднего по штату. Его интересовало то, что отличает великого учителя от просто хорошего. Такой подход, по его словам, позволяет составить дорожную карту к совершенству.
Общее о книге
Я не хочу пересказывать в этой статье всю книгу. Слишком много важного. Если не пропаду и не потеряю мотивацию - потом напишу отдельно про отдельные главы. Пожтому здесь - больше про введение и общее знакомство .
В своей книге Лемов различает стратегию и методику.
Стратегия (в книге) — это общий подход или идея.
Методика — конкретное действие, то, что учитель говорит или делает в определенный момент.
Можно много раз решить, что будешь больше ждать от учеников, но урок от этого не изменится. А можно освоить несколько приемов — и урок начнет выглядеть иначе.
Лично я бы назвала его "методики" техниками или приемами, но не суть. Умные слова здесь никак не влияют на смысл.
В обучении учителей часто уходят в две стороны (они не плохи, и абсолютно точно важны, но не самодостаточны, если мы хотим говорить о качественном обучении и саморазвитии преподавателя).
Первая - общие теории, принципы и основы методики. В университете знакомят с разными подходами и великими Учителями. Но часов не хватает уйти в детали. В результате учителя английского выходят с облип пониманием о структуре, планировании , Выготском и Communicative approach, или Lexical approach, если посовременнее.
Вторая сторона - можно найти огромное количество пабликов, каналов, сайтов и прочих источников с заданиями. Готовые презентации, упражнения и разработки классно помогают подготовить интересный урок, не разрабатывая все с нуля. Но при столкновении с человеческим фактором (люди разные, и одна и та же презентация может сработать в n-ном количестве вариантов в зависимости от психотипа ученика, его возраста, здоровья, настроения, отношения к учебе и времени суток). Более того - часто они связывают творческий потенциал учителя, не давая ему пробовать новое и верить в себя. Я уверена, что любой практический урок (русский, математика, иностранный), и возможно и другие (тут я не буду проявлять экспертность ибо не обладаю ею) можно подготовить за 10 минут. А можно и без подготовки провести, если понимаешь, что делать. Как тот студент из анекдота, который "сейчас методичку прочитаю и сдам экзамен", но читать не надо.
Третий путь, который предлагает Лемов - это перейти на уровень действий. Вне зависимости от темы, от подхода или предмета. Если делать определенные действия - результат будет.
Вместо вывода
Как я сказала выше - здесь не будет подробностей. Так, небольшая затравка о книге, и немного рассуждений о преподавании. А меня читают преподаватели, к слову?