Знаете, иногда сижу вечером, проверяю тетради - и думаю: а что, собственно, происходит? Вроде работаем, учим, стараемся… А ощущение, будто бежим на месте.
Начну с двоек. Формально их ставить можно. Но попробуйте поставить двойку в четверти - и сразу начнётся. Звонки от родителей: "Как так, мой ребёнок не может быть неуспевающим!" Потом администрация просит объяснить, почему оценка такая, требует составить план работы с учеником, кучу бумаг заполнить… В итоге думаешь: а стоит ли оно того? Проще натянуть тройку - и все довольны.
Дети это быстро просекают. Года два назад у меня в классе был такой случай: мальчик прямо на уроке мне и говорит: "А что мне будет, если я вообще ничего делать не буду? Двойку всё равно не поставят". И ведь прав оказался, по сути. Он за год ни одной домашней работы не сдал, на уроках в телефоне сидел. В итоге - тройка в году. Родители довольны, школа статистику не портит, а он… ну, он просто потерял интерес к учёбе совсем.
Потом эти универсальные классы. Звучит красиво, да? А по факту туда сливают всех, от кого хотят избавиться: двоечников, хулиганов, тех, кто "мешает" сильным классам. И что получается? Вместо того чтобы помочь ребятам подтянуться, мы их собираем вместе - и они друг друга ещё больше "подтягивают", только вниз. Сидят 25 человек, из них 20 откровенно бездельничают, а оставшиеся пятеро, которые ещё пытаются что‑то учить, просто сдаются: "Зачем стараться, если всем всё равно?"
Ещё эта история с ОГЭ… Раньше четыре экзамена сдавали, теперь два. И знаете, что дети думают? "Зачем мне учить химию или историю, если я на инженера собираюсь? Буду зубрить математику и физику, а остальное как‑нибудь проскочу". Родители их в этом поддерживают: "Главное - аттестат получить". А то, что за аттестатом пустота - это никого не волнует.
А смартфоны… Ох, эти смартфоны! У них там нейросети, калькуляторы, решебники - всё, что угодно. Ребёнок даже не пытается подумать сам: зачем, если за него всё сделает телефон? И самое обидное - родители сами им эти телефоны покупают, учат, как искать ответы, а потом приходят ко мне: "Почему мой Ваня ничего не знает?!" Я‑то тут при чём? Я учитель, а не надзиратель с металлоискателем.
Слушаешь выступления чиновников - и диву даёшься. "Россия в десятке лучших по образованию", "доля отстающих снизилась", "конкурс в педвузы - 12 человек на место"… Здорово, конечно. Только вот в моей школе всё выглядит иначе. Да, ребята поступают в педвузы, но потом многие не идут работать в школу - зарплата не та, НЕРВЫ ДОРОЖЕ. А те, кто приходит, через пару лет выгорают: нагрузки море, бумажной работы - ещё больше, а поддержки никакой.
Был тут случай, который всё показал как на ладони. Нам объявили: "Учителям будем давать арендное жильё!" Многие обрадовались, наконец‑то хоть какая‑то забота о нас. А потом узнали цену -ползарплаты в месяц, а у кого часов поменьше, так даже большая часть. Зимой, летом, в отпуске - всегда. Отдать ползарплаты, а еще и прочие расходы. Выходит, чтобы жить в "льготной" квартире, мне нужно всю зарплату отдавать да ещё сверху докладывать? Вот и вся поддержка.
В общем, картина такая: двойки не ставим, чтобы не нарываться на проблемы, слабых учеников собираем в отдельные классы, экзамены упрощаем, а смартфоны заменяют детям мозги. Отчёты красивые, цифры радуют начальство, а в классах - тишина. Не та тишина, когда дети сосредоточенно решают задачи, а та, когда им просто всё равно. И самое страшное - никто этого будто не замечает. Или делает вид, что не замечает.
Вот так и живём. Учу, стараюсь, верю, что хоть кто‑то услышит, задумается… А пока - пойду проверять тетради.