Как проводить урок русского языка по теме "Синонимы"?

1. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений (выход на проблему)

Учитель начинает с беседы. На доске записаны два словосочетания: «Золотые руки» и «Золотые серьги». Учитель спрашивает: что обозначает первое выражение, а что — второе? В каком значении употребляются эти выражения — в прямом или переносном? Далее следует вопрос: на основе чего произошел перенос значения в выражении «золотые руки»?

2. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности. Целеполагание. Совместное формулирование темы

Учитель фиксирует затруднение учащихся. На доске вразброс расположены карточки со словами: *сладкоежка, птичка, сражаться, жаркий, знойный, бороться, птаха, лакомка*. Учитель просит разбить слова на группы по самостоятельно найденному признаку. Затем задается вопрос: по какому ещё принципу можно разделить эти слова на пары? Как называются слова, различные по звучанию и написанию, но одинаковые или сходные по значению? Учащиеся формулируют тему урока («Синонимы») и цель (узнать, что такое синонимы, научиться их находить и употреблять).

3. Построение проекта выхода из затруднения

Проводится беседа о плане. Учитель просит продолжить фразы. В итоге план урока выглядит так:

1. Узнать, что такое синонимы.

2. Учиться находить и употреблять синонимы.

3. Закрепить полученные знания.

4. Оценить свою работу.

Средства достижения цели: подбор к словам синонимов самостоятельно и с помощью словаря, определение общности лексического значения путём сравнения синонимов, составление предложений с синонимами.

4. Основная часть. Первичное закрепление во внешней речи

Учитель предлагает открыть учебник на странице 53 и обратить внимание на упражнение 67. Учащиеся слушают стихотворение и находят в нём синонимы. Учитель спрашивает, что значит «зябнуть», «стынуть»? Затем вместе смотрят определение этих слов в толковом словаре Ожегова. Обсуждается вопрос: с какой целью автор использует синонимы? Далее выясняется, какое произношение у синонимов (на слайде указано: произношение — разное, написание — разное, значение — одинаковое или близкое). Учитель предлагает попробовать дать определение синонимам, используя эти ключевые слова. После этого учащиеся сравнивают своё определение с определением в учебнике. Обсуждается, на какие смысловые части можно разделить это определение, и кто может его пересказать. Также используется словарь синонимов на странице 139.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Сначала проводится индивидуальная работа: нужно соединить синонимы стрелочкой (составить пары) и подобрать синоним к слову, оставшемуся без пары. Затем следует самопроверка по эталону. Учитель спрашивает: какой синоним вы подобрали к слову…? Далее парная работа: подчеркнуть синонимы в стихотворениях. Учитель спрашивает: у кого получилось также?

Ц: Формировать понятие «синонимы с помощью их сравнения, определения общности и различий значений и подбора синонимов к слову.

1. Формировать знание о том, что такое синонимы

2. Формировать умение наблюдать за использованием в речи синонимов

3. подбирать синонимы к конкретным словам

4. Формировать умение работать со словарем синонимов

1. Развивать устную и письменную речь, мыслительную деятельность учащихся;

2. Развивать логику мышления, внимательное отношение к слову, память

2. Развивать умение анализировать и классифицировать, делать самостоятельные выводы.

1. Воспитывать чувство гордости за богатство, многообразие слов русского языка

1. умение разграничивать смысловые компоненты синонимов

2. формировать знания о том с какой целью используются синонимы

1) 1. умение строить речевое высказывание в соответствии с задачей

2) 1. оценивать правильность выполнения учебного действия

2. планировать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей

3) 1. формулировать собственное мнение, задавать вопросы

2. аргументировать, доказывать свою позицию.

1. понимать условия успешной учебной деятельности

2. воспитывать чувство гордости за богатство, многообразие лексики русского языка.