Не замечали? Достаточно часто на события мы смотрим так, как будто-то вот сейчас это происходит правильно , а раньше было все неверно или наоборот то, что сейчас появляется кажется ненормальным.
Я получила весь комплект образования еще в СССР. И тогда ходить в школу - было единственной нормой. Да, домашнее образование было, ходили учителя к детям, которые по здоровью были ограничены в возможностях посещать школу. Да, были и ситуации связанные с мягко скажем, плохим поведением и тогда, как крайняя мера - перевод в вечернюю школу, но это уже в 7-8 классах. А в более ранние годы Союза, вечерняя школа - это была норма для огромного количества взрослых.
А сейчас все чаще вижу домашнее образование - как выбор родителей и ребенка или как дисциплинарная мера со стороны школы для наказания ребенка за поведение. Думала, что в городах уже все школы 11 летние, ан нет, ближайшая к нам 9 летняя… Стало интересно поизучать эту тему. Немного заглянуть в историю для начала. Поделюсь и с Вами❤️
🕰️ Исторический экскурс: кому и как давали знания?
Массовая школа — явление настолько привычное, что кажется незыблемым. Однако всего 150 лет назад ситуация была принципиально иной. Как же менялась доступность образования в мире и в России, кто мог учиться, а кто нет, и как плата за знания делила общество.
🌍 Как учились в мире?
В XIX веке в ведущих странах Европы и США начали складываться национальные системы школьного образования. Но они были дуалистическими: между массовой начальной школой и элитным средним образованием не существовало связи.
· Германия стала пионером: в 1794 году там впервые ввели обязательное и бесплатное начальное обучение.
· США подхватили идею в 1850-е годы.
· Англия — в 1870 году.
· Франция — в 1880-е годы.
В последней трети XIX века начальное образование в Европе повсеместно становится светским, обязательным и бесплатным. Однако среднее образование оставалось уделом имущих.
🇷🇺 Российская империя: сословность как принцип.
Начало XIX века: первая попытка бессословности.
При Александре I реформа 1803–1804 годов, разработанная Михаилом Сперанским, впервые провозгласила бессословность образования и преемственность между ступенями: от приходского училища до университета. Казна выделила на эти цели почти три миллиона рублей — неслыханные деньги по тем временам.
Устав 1828 года: школа для «своих»
При Николае I произошел крутой разворот. Устав 1828 года юридически закрепил сословный принцип:
· Приходские училища (1 год): для крестьянских детей. Государство фактически отказалось от их финансирования, переложив эту ношу на помещиков и местное самоуправление, у которых средств не было.
· Уездные училища (3 года): для детей купцов и ремесленников.
· Гимназии (7 лет): только для детей дворян и чиновников.
Обучение было платным (приходские и уездные училища — бесплатными).
Устав разорвал преемственность между начальной и средней школой, и этот разрыв сохранялся до 1917 года.
Церковно-приходские школы: школа для бедных.
Первые церковно-приходские школы появились в Москве еще в XVII веке (школа Чудова монастыря, 1653 год). К началу XX века они стали самым массовым типом начального образования для низших сословий.
Что там преподавали? Минимум: Закон Божий, чтение, письмо и арифметику. Давали, по сути, начатки грамоты и религиозное воспитание.
Отношение к ним было неоднозначным. Земства часто конфликтовали с церковными школами, считая их слишком консервативными, а в 1870-е годы Министерство народного просвещения и вовсе подчинило их своему контролю. Однако в 1884 году церковные школы снова перешли в ведение Синода.
Земские школы.
Земства, появившиеся после реформы 1864 года, стали главным двигателем народного просвещения в сельской местности. Именно земские школы дали возможность учиться миллионам крестьянских детей.
Как это выглядело на практике? Нашла информацию по Рославльскому уезду Смоленской губернии:
· К 1914/1915 учебному году насчитывалось 106 начальных школ.
· В основном это были одноклассные школы с трехлетним курсом и одним учителем на все три класса.
· Двуклассные школы (5–6 лет) были редкостью: в 1913/1914 учебном году в пяти уездах губернии их насчитывалось всего 17.
И все же даже в начале XX века в шести наиболее «благополучных» уездах Вологодской губернии грамотность среди мужчин едва достигала 31%, а среди женщин — 4,5%.
Гимназии и реальные училища. Образование для избранных.
Среднее образование было платным. Например, в частной Алферовской гимназии в Москве 15% учеников занимались бесплатно, но остальные платили. При этом гимназия не получала субсидий и существовала только на средства от обучения.
По уставу 1864 года гимназии делились на:
· Классические: упор на гуманитарные науки и древние языки, выпускники поступали в университеты без экзаменов.
· Реальные: больше естественных наук, выпускники шли в технические вузы.
Принимали туда детей всех сословий, но обучение было платным. Для неимущих одаренных учеников учреждались стипендии.
Высшее образование.
К 1914 году в России действовало более ста вузов, где обучались 150 000 студентов. Для сравнения: во Франции тогда было около 40 000 студентов. По количеству женщин, получавших высшее образование, Россия занимала первое место в Европе.
📊 Еще мне интересна сухая статистика: какой была грамотность?
Перепись 1897 года дает нам объективную картину:
· Всего грамотных в стране: 21,1%.
· Мужчины: 29,3%.
· Женщины: 13,1%.
· Сельское население: 17,4%.
При этом в наиболее благополучных губерниях ситуация была лучше. Например, Ярославская губерния считалась самой образованной: там умели читать и писать более 63% населения.
К 1913 году общий показатель грамотности вырос до 27%, но две трети россиян все еще не знали азбуки.
📈 Что было дальше?
При Николае II начальное обучение стало бесплатным по закону, а с 1908 года — обязательным. На 1918 год планировалось ввести обязательное бесплатное среднее образование. В 1916 году уже 80% призывников были грамотными, а грамотность росла в среднем на 2% в год.
Но планам не суждено было сбыться. Революция и гражданская война привели к катастрофическому провалу: к концу 1920-х годов специалистов с высшим образованием в СССР было в три раза меньше, чем к 1917 году. В 1919 году был принят декрет «О ликвидации безграмотности», и борьба с неграмотностью стала государственной задачей.
💎 Что для себя поняла?
Образование в Российской империи было сословным и неравномерным. Крестьяне учились в церковно-приходских или земских школах (если повезет), мещане — в уездных училищах, а дворяне — в платных гимназиях. Высшее образование было доступно совсем немногим и дорогое.
Массовая, доступная для всех школа — это завоевание XX века, а не «вечная данность». И понимание этого помогает по-новому взглянуть на современные альтернативы: домашнее обучение, онлайн-школы, семейные классы.
Продолжение следует. Во второй части по рассуждаю, что на самом деле дает ребенку школа, можно ли получить глубокие знания вне ее стен и какие форматы обучения
Дополнение. Сравнение бюджетных трат на образование.
На мой взгляд это помогает лучше понять, насколько государство ценило образование в разные эпохи.
В Российской империи долгое время расходы на просвещение были минимальными. В 1897 году Министерство народного просвещения получило 2% от государственного бюджета — около 21 копейки на человека в год, тогда как в Англии на эти цели тратили 2,84 рубля на душу. Ситуация кардинально изменилась в правление Николая II: с 1900 по 1914 год бюджет Министерства вырос с 30,1 до 161,6 миллиона рублей. А к 1913 году общие расходы всех ведомств на образование достигли 300 миллионов рублей. Вложения земств и городских самоуправлений были ещё больше — около 360 миллионов рублей. Таким образом, к 1913 году совокупные расходы на образование выросли до 640–660 миллионов рублей.
Динамика выглядит так: в 1897 году бюджет Министерства народного просвещения составлял 26,5 млн руб. (2% бюджета), в 1913 году — 161 млн руб. (4,6% бюджета), а с учётом расходов всех ведомств и земств доля достигала 15–17% от общего бюджета страны.
В СССР ситуация с финансированием была иной. В 1924–1934 годах доля расходов на образование достигала 12–13%. Перед 1941 годом выделялось 8% расходной части бюджета, а в 1945 году — уже 9%. В 1950 году этот показатель вырос до 14%. В среднем за советский период доля расходов на образование составляла 11,7%.
Цифры показывают, что в процентном отношении советское образование финансировалось щедрее, чем дореволюционное. Однако важно учитывать, что в царской России значительная доля расходов приходилась на земства и местные бюджеты, в то время как в СССР государство взяло финансирование полностью на себя. Так что сравнивать не совсем корректно.
🏫 Церковно-приходские школы: образование для бедных.
Церковно-приходские школы стали самым массовым типом начального образования для низших сословий. К 1894 году их количество увеличилось почти в семь раз — с 4 640 до 31 835.
Финансирование этих школ было многоуровневым: казна выделяла средства (в 1884–1894 годах почти 3% бюджета), епархии направляли церковные сборы, значительную роль играли пожертвования благотворителей и попечителей.
Бесплатность была формальной: для детей духовенства обучение было бесплатным, для сирот и малоимущих назначались стипендии, но остальным могла вменяться плата или поддержание школы силами прихода.
Сравнение с земскими школами показывает их принципиальные различия: земские школы давали более широкую программу (русский язык, арифметика, закон Божий, церковное пение) и финансировались из более надёжных источников (земства и государство), тогда как церковно-приходские училища зависели от добровольных пожертвований и делали упор на Закон Божий и церковное пение.
В начале XX века разрыв между Россией и развитыми странами по уровню грамотности был колоссальным. На 1000 человек грамотных приходилось: в Германии — 980, в Англии — 816, во Франции — 930, в России — всего 227–228. Доля грамотного населения в России в 1913 году составляла лишь 27% (среди взрослых старше 9 лет), тогда как в Германии и Нидерландах грамотность достигла практически 100%.
Доступность школьного образования также сильно различалась: на 1000 человек учащихся в начальных и средних школах приходилось: в России — 59, в Германии — 175, в США — 213.
Системы финансирования в разных странах складывались по-разному. В Англии государство долгое время почти не участвовало в финансировании школ — в 1833–1846 годах расходы не превышали 0,97% бюджета. Однако к концу XIX века ситуация изменилась, и доля расходов на народное просвещение достигла почти 10% бюджета. Во Франции в 1864 году на народное образование было выделено всего 6,8 млн франков, но к концу века доля расходов выросла до 6,4% бюджета. В Пруссии, где одним из первых ввели обязательное начальное образование, расходы на душу населения составляли 1,89 рубля — в 9 раз больше, чем в России.
💎 Что всё это значит?
Массовое образование — завоевание XX века, а не «естественное состояние» общества. Дореволюционная Россия, несмотря на значительный рывок в финансировании в последние годы, так и не смогла догнать развитые страны по уровню грамотности. Советский Союз сделал образование приоритетом, вкладывая в него до 14% бюджета в лучшие годы.