Главное, чтобы нравилось: как сделать так, чтобы ребенок занимался с интересом?

Один раз сходил на кружок или начал чему-то учиться – и бросил? Хобби не задерживаются надолго или даже не появляются? Ребенок просто не хочет ничего – только играть в компьютер/планшет/телефон?

Если все это звучит знакомо – пора менять ситуацию и помогать ребенку вовлекаться. В статье рассказываем, как именно.

В чем может быть проблема?

Нежелание, как правило, не возникает само по себе. Чаще всего это результат воздействия определенных факторов на психику ребенка. Среди них выделяются:

• Новые приоритеты: со временем ведущей потребностью ребенка становится общение со сверстниками; удовлетворять эту потребность важно для психологического развития, а на поиск баланса между общением и учебой может потребоваться время;
• Страх ошибки, перфекционизм: ребенок не хочет приступать ни к чему новому, потому что заранее боится несовершенства или провала;
• Иллюзия легкости: кажется, что любое дело можно освоить практически моментально (например, научиться играть на гитаре за одно занятие); когда приходит понимание, что это не так, перестает хотеться браться за что-то новое, раз это гарантированно будет не просто и не сразу;
• Стереотипы: ребенок регулярно слышит что-то похожее на «мальчик не может заниматься балетом» или «бокс не для девочек» от родителей, других значимых взрослых или сверстников. Если сфера его интересов попадает в такого рода стереотипы, он предпочтет не делиться своими желаниями, чтобы не встретить осуждения;
• Критика: попытки ребенка освоить ту или иную деятельность, особенно когда у него что-то не получается, встречают критические замечания и «разбор полетов» (неважно, от кого это может исходить: от близких, друзей или педагога – все это одинаково болезненно воспринимается ребенком);
• Непредсказуемость реакции: если никто в классе не занимается, скажем, шахматами, трудно сказать, как отнесутся друзья к хобби такого рода; аналогичным образом ситуация обстоит и с тем, когда все занимаются шахматами – так можно равновероятно «попасть в клуб» или получить ярлык человека, который повторяет за другими;
• Сравнение себя с окружающими: ребенку одинаково некомфортно думать о том, что у него получится хуже, чем у всех, или не получится так же, как у всех (например, если сколько-нибудь человек пробовали себя, скажем, в хоккее, и все через какое-то время сошли с дистанции);
• Перегрузки: иногда новой информации и активностей слишком много; в таком случае необходимо либо пересмотреть режим ребенка, касающийся сна, питания и физической активности, либо, если это не помогает, сократить интеллектуальную нагрузку – тогда то, что останется, будет осваиваться качественнее;
• Недостаток концентрации: одной из причин данной проблемы может быть СДВГ, но это необязательно – навык переходить от одного завершенного дела к другому не всегда развивается сразу; сюда же можно отнести неумение планировать – когда кажется, что получится успеть все, а на самом деле «хвосты» все копятся и копятся, а внимание – рассеивается;
• Сложности с программой: каждый ребенок индивидуален и то, что легко дается одному, может с трудом даваться другому; в этом случае важно понять, где находится предел возможностей конкретного ребенка, и не добавлять к этому пределу ничего сверх – никакого эффекта, кроме хронической усталости и тотального недовольства собой, это не даст.

Как помочь ребенку понять, что именно для него интересно

Подобно решениям многих других проблем, решение этой начинается с диалога и активного слушания:

• Слушайте: чаще всего об интересах ребенка, его радостях и переживаниях можно узнать, не мешая говорить ему самому. Чем младше ребенок, тем вероятнее, что он сам придет и поделится информацией о том, чем ему было бы заниматься интереснее всего. Главное – услышать его в этот момент, особенно если его видение не совпадает или даже конфронтирует с вашим собственным;
• Говорите: если ребенок не идет на контакт первым, пробуйте время от времени поднимать с ним тему его интересов и предпочтений, но не в формате вопросов с обязательным на них ответом. Сконцентрируйтесь на том, что вы уже знаете: уточните у него нюансы сюжета его любимой компьютерной игры или игры на смартфоне; посмотрите с ним вместе мультфильм или сериал, который ему нравится; поинтересуйтесь его виш-листом на ближайший праздник. Помните: из геймеров получаются отличные геймдизайнеры и программисты, а из тех, кто любит аниме – специалисты по японскому языку и культуре. Главное – направить интерес в созидательное русло;
• Смотрите шире: цветы могут распуститься только там, где уже есть подготовленная почва. Под почвой в данном случае следует понимать спокойствие ребенка относительно его успеваемости в целом. Если есть какие-то вещи, на которые стоит обратить внимание в первую очередь – сделайте это. Не стоит распыляться на все и сразу: поступательно закрывайте академические вопросы по очереди и со временем придете к надстройке в виде дополнительных занятий и хобби, которым будет возможность уделять не только время, но и эмоциональный ресурс;
• Не волнуйтесь: когда у ребенка сформирован теплый микроклимат дома и он ощущает поддержку близких в любых своих начинаниях, вопрос академической успеваемости в целом и внеклассных интересов в частности – это вопрос исключительно времени.

Конкретные шаги, которые стоит предпринять

Когда есть подвижки и вопрос самого факта наличия увлечений решен, помочь ребенку определиться и понять, что нравится больше, вы можете так:

• Предоставить право на ошибку: не будет лишним, если вы с ребенком проговорите этот момент отдельно. Он должен быть уверен, что может попробовать все дополнительные занятия, которые его заинтересовали, и ему за это ничего не будет. Часто такие занятия организуют непосредственно на базе учебных заведений. Например, в Экономическом лицее их могут посещать не только ученики лицея, но и учащиеся из других школ. Главное – установить правила, которые не превратят попытку установить порядок в непрекращающийся хаос: если ребенок идет на какой-нибудь кружок, он тем самым обязуется посещать его до какой-то определенной логической точки. Так у него будут время и возможность по-настоящему понять, нравится ему или нет, а не поддаться сиюминутному импульсу все бросить, встретив первую трудность;
• «Подстелить соломку» там, где ее можно подстелить: существуют специальные инструменты, которые помогают расставлять приоритеты. Для школьников помладше (5-7 классы) это диагностика способностей, а для старших ребят (8-11 классы) – профориентация. Чаще всего и то, и другое состоит из обстоятельного тестирования и детального обсуждения результатов после него. Благодаря таким инструментам становятся понятны сильные стороны ребенка, требующие особого внимания. Кроме того, тщательно прорабатывать какое-то одно направление гораздо проще, чем бессистемно пробовать все и сразу;
• Отпустить ситуацию вместе с ребенком: если какое-то количество попыток найти занятие, которое понравится, не принесло результатов – расслабьтесь и возьмите паузу. Случайно подсмотренный в социальной сети короткий ролик или листовка, на бегу взятая у промоутера – и вот ваш ребенок пристроен в кружок озвучки или игры на калимбе и посещает его с энтузиазмом. Главное – не прикладывать чрезмерных усилий. Иногда решение гораздо проще и для него необходима щепотка неожиданности.

Похвалите себя и ребенка – вы это заслужили

Если вы обеспокоены досугом и внеклассными активностями своего ребенка, а также стремитесь ему помочь с этим – можно поздравить и вас, и ребенка.

Это значит, что все идет по плану, и вы не просто реализуете базовую программу, но делаете все, чтобы ребенок рос и развивался, занимаясь тем, что ему действительно нравится.

Экономический лицей Международного банковского института имени Анатолия Собчака – частная школа для детей с 5 по 11 класс в самом центре Санкт-Петербурга.