Дополнительные занятия - это уже давно не просто досуг. Это важный элемент воспитания, предмет родительских амбиций, элемент воспитания. Многие дети достигают больших успехов после дополнительных занятий, но остается вопрос: почему одни дети бегут на занятия с радостью, а другие воспринимают кружки как каторгу.
Мы можем рассуждать о талантах, но на самом деле это связано с психологической атмосферой внутри семьи. Сегодня мы поговорим о том, почему дети забрасывают секции, как отношение родителей к детям влияет на отношение к кружкам и как это связано с книгой Эриха Фромма "Искусство любить".
Эрих Фромм в своей книге "Искусство любить" говорил о безусловной и условной любви.
1) Условная любовь: я люблю тебя, потому что ты соответствуешь ожиданиям. Ребенок ощущает, что любовь и одобрение нужно заслужить: получать хорошие оценки, побеждать на соревнованиях, быть послушным. Расположение родителей исчезает в тот момент, когда ребенок перестает делать то, что "надо". Такая любовь делает ребенка неуверенным в себе. Он тратит энергию на страх потерять любовь родителей вместо того, чтобы развиваться. И постоянно находится в состоянии неравновесия.
2) Безусловная любовь: я люблю тебя, потому что ты просто есть. Такая любовь не зависит от успехов ребенка. Когда ребенка любят за то, кто он, это создает фундамент для здоровой самооценки и помогает развивать внутреннюю мотивацию.
Безусловная любовь чаще всего присуща матерям, а условная - отцам. Поэтому одно строгое замечание от папы или обесценивание увлечений ребенка очень часто может поставить крест на доп.занятиях.
1) Родители с условной любовью выбирают кружки по принципу:
- исправим ошибки: "ты немного полный - отдам тебя в спорт"
- реализуем амбиции: "я всегда хотела играть на инструменте - отдам тебя в музыкальную школу"
- скорректируем поведение: "у него плохой режим - отдадим в музыкальную школу, она дисциплинирует"
Для детей в этих ситуациях кружок превращается в обязанность. Ребенок хочет получить мамину или папину похвалу, прекращение критики. Такие дети чаще других бросают занятия. Иногда они проходят через смирение ("мне все равно"), избегают кружки (прогуливают, врут, работает психосоматика) или пытаются "доказывать", что достойны любви (не живут, а соревнуются).
2) При безусловной любви основная мотивация родителя - радость ребенка. Кружки в этом случае - это место проб и ошибок. Такие дети показывают более высокую внутреннюю мотивацию, а родители оказывают поддержку без давления.
Влияние родителей иногда даже важнее влияния учителя. Родитель, который называет учителя "училкой"; негативно обсуждает занятия, которые нравятся ребенку, чаще всего провоцирует стыд от посещения занятий. Влияние родителей может быть как якорем, так и суперсилой.
Что же делать, если ребенок хочет бросить занятия:
1) Вместо "Ты должен" использовать договор: "Давай доходим до конца года".
2) Давать детям время на адаптацию: после вау-эффекта первых месяцев неизбежно наступает период стагнации, который длится 2-3 месяца. В эти периоды дофамин падает, видимый успех после первых занятий сменяется стагнацией, когда ощутимые результаты не видны.
3) Вместо упрека "я плачу деньги, терпи" говорить "Я вижу, что тебе трудно, давай разберемся"
4) Разберитесь с перегрузкой: много занятий ради галочки, дорога и недосып вызывают невроз
5) Разберитесь с тем, нет ли в коллективе буллинга или травли со стороны учителя или тренера.
6) Давайте детям право на ошибку. Дети боятся не сложностей, а неодобрения родителей. "Мы любим тебя,несмотря на то, что ты хочешь бросить музыку"
7) Не исправляйте характер через спорт или рисование. Если давить на ребенка, то можно получить закомплексованного взрослого в будущем.
Разберем положительные примеры:
1) Мама делает с ребенком английский, если даже сама его не знает. Не кричит: "я тебе не помощник, я немецкий учила, сам разбирайся, ты же ходишь". Они вместе делают карточки и задания, соревнуются, сравнивают английский с немецким. "Если маме это интересно, то и мне тоже"
2) Папа спрашивает после занятия: "тебе понравилось, что делали, расскажешь?". Он не требует от него пересказать ему список неправильных глаголов, не торопит и не ругает, если ребенок может рассказать только совсем немного. Я часто вижу, как ребенок сдувается, теряется, старается стать невидимкой, когда от него требуют рассказать, пересказать и сразу же начинают ругать
3) Мама говорит: "Ты так старался", а не "Почему у тебя не пять?"
4) Сместите фокус с вопроса "Что вы проходили" на "Что интересного / смешного было на занятиях?"
Что не стоит делать:
1) Мама все исправляет за ребенком: "Он просто не выучил", "Дайте ему другую ручку", "Ой, мы вчера устали". Это мешает формированию ответственности.
2) Папа не говорит: "Почему другие получили пять, а ты четыре?". Такие занятия становятся стрессом.
3) "А вот Марина из 3-его подъезда уже читает". Это формирует комплекс неполноценности и вызывает отвращение к предмету.
4) Не приводите ребенка на доп.занятия ради выполнения домашки: "Сделайте с ним уроки на завтра, мы не понимаем ничего в школе". Во-первых, этой фразой ребенка обесценили, а во-вторых ему дали понять, что за эти 60 минут он избавится от головной боли, так как все сделают за него. Мотивации учить язык или математику - ноль.
Запомните: "Вы - топливо для ракеты, а не тормозная жидкость"
🚀 Ракета - ваш ребёнок.
🧑🚀 Космонавт - учитель.
🛢 А вы - топливо.