Сначала определимся с терминологией. Часто значения слов “мышление” и “интеллект” смешивают.
Определим “интеллект” как потенциал, способность. А “мышление” как активный процесс оперирования информацией.
Эти операции не вызревают с возрастом сами по себе, как считал Ж. Пиаже, а являются результатом обучения, культурного взаимодействия ребёнка.
Л. Выготский, Д. Канеман и А. Тверски пришли к одинаковым выводам: грубо можно определить 2 вида интеллекта.
Интеллект I уровня, иначе - бытовой, “ремесленный”. Позволяет без проблем действовать в знакомых ситуациях.
Интеллект II уровня. Он обеспечивает научное мышление, сложное творчество, способность решать нестандартные задачи.
Такое мышление современная наука называет понятийным. Только понятийное мышление отражает объективные закономерности природы и общества. Только такое мышление позволяет осознавать мир в многообразии его объектов, их связей и в развитии.
Возникновение понятийного мышления – это результат развития общества, использующего науки как систему познания объективных законов окружающего мира. Если человек науки не осваивает, у него понятийное мышление не развивается. Далеко не все взрослые люди обладают понятийным мышлением.
Так сколько же людей обладают понятийным мышлением? Исследования Л. Выготского, Л. Веккера, Л. Ясюковой показали схожие цифры. Не более 20% взрослого населения Земли имеют понятийное мышление. И в основном это учёные и исследователи.
Подробнее про мышление в понятиях расскажу в следующих выпусках…
Так зачем же развивать мышление? Почему это становится так актуально именно сейчас?
Мне видятся 2 основных причины.
Вторая.
“Без мышления в понятиях нет понимания отношений, лежащих за явлениями. Мышление в понятиях приводит к вскрытию глубоких связей, лежащих в основе действительности, к познанию закономерностей, управляющих действительностью, к упорядочению воспринимаемого мира с помощью набрасываемой на него сетки логических отношений.”
Люди без такого мышления не могут часто принимать верные решения, так как они не осознают закономерностей и не могут верно предсказывать развитие событий. Такие люди - неэффективные работники.
То есть вторая причина, по которой следовало бы научиться думать – это повышение шансов хорошо устроиться в социуме и обеспечить себе и семье комфортную жизнь.
Первая же причина, которая видится, это то, что люди у кого не развито понятийное мышление (напомню, их более 80%!) неспособны к осознанию аппарата собственного мышления так как у них не сформирована функция осознания собственных функций мышления. Эти люди отождествляют себя со своими мыслями и эмоциями. Они постоянно страдают, сомневаются, боятся, болеют, не могут управлять своим поведением. Нейрофизиолог Д. Шаменков даже называет это “самым страшным вирусом человечества” – иллюзию отождествлённости себя с опытом/эго/мыслями+эмоциями. Такие люди не способны к рефлексии, следовательно – к самопознанию и духовной работе. Они не задают вопрос о смысле собственного существования.
Так, что если родитель хочет, чтобы его ребёнок не только сам денег на жизнь научился зарабатывать, но и мог поддерживать себе хорошее психоэмоциональное и физическое состояние, то следовало бы, хотя бы немного разобраться в вопросе развития мышления. Благо, человечество уже много всяких экспериментов на эту тему сотворило....
