Приветствую, друзья! Продолжаю делиться нашим опытом обучения в школе. У моего сына с трёх лет стоит диагноз СДВГ, а с пяти - задержка психического развития (ЗПР).
В начале апреля психиатр вместо ЗПР поставил два других уточняющих диагноза, но об этом я напишу после прохождения ПМПК в середине апреля. А сегодня хочу поговорить о выборе, который сейчас стоит передо мной: оставить сына в коррекционном классе или попробовать инклюзию в обычном.
Только я подумала, что в ближайшие 5 лет меня ждет стабильность в вопросах образования...ну, насколько это возможно в нелегком особенном материнстве. Не тут-то было.
Немного предыстории
Год назад мы проходили ПМПК, чтобы определить образовательный маршрут для Севы. Моим пожеланием было оставить его в садике ещё на год, но комиссия отправила в школу по программе 7.2. Подробно я рассказывала об этом в статье по ссылке.
Коррекционных школ в Екатеринбурге мало, ездить в них далеко - это был вариант на крайний случай. Нам очень повезло: рядом с домом как раз открывали коррекционный класс по программе 7.2, и мы туда попали. Как прошел первый месяц обучения рассказала тут.
Как мы учились в этом году
Первая четверть прошла отлично. Сева со всем справлялся. Учителя и администрация школы всегда были на связи, поддерживали, отвечали на все вопросы - это неизменно и по сей день. Я очень благодарна школе за такое отношение.
Вторая четверть далась сложнее: Сева больше уставал, в этот момент обострились симптомы СДВГ. Но мы справились, и тогда я приняла решение подключить медикаментозную терапию.
Третья четверть пролетела незаметно, но появились другие «проблемы» (если их так можно назвать). Именно они натолкнули меня на мысли о том, как лучше выстраивать обучение дальше.
Чувства смешанные. Я думала, что сложно принимать решения только когда ребенок сильно отстает от сверстников, но в это время ты точно знаешь, что необходимы особенные условия и занятия. Однако оказалось куда сложнее, когда ребенок в пограничном состоянии. Ещё не норма, но и задержка развития уже не такая сильная.
Проблема, о которой молчат
В нашем классе всего шесть детей. Школа и родители надеялись, что класс доберут до двенадцати человек, но увы.
Проблема в другом. По программе 7.2 в нашем классе реально могут учиться только трое детей. Остальные имеют более серьёзные нарушения - и интеллектуальные, и поведенческие.
Изначально я переживала, что учёба будет даваться тяжело. Но программа 7.2 и маленький класс - это идеальный вариант для моего сына. При условии, что другие дети были бы плюс-минус такими же.
Сейчас ситуация такая: с программой справляются двое - мой сын и ещё один мальчик. Все педагоги говорят, что их можно хорошо вытянуть до нормы. Но из-за того, что слабых учеников больше, весь процесс обучения тормозится и подстраивается под них.
У моего сына на этом фоне пропадает мотивация. Он рассуждает так: «Вот Вася даже читать не умеет, а я читаю. Зачем мне дома ещё заниматься?»
Педагоги подтверждают: им бы здоровую конкуренцию в классе, но её нет.
Что говорят педагоги и что будет дальше
Сева и ещё несколько детей весной снова проходят ПМПК. Если по моему сыну вопросов нет (он стабильно остаётся на программе 7.2), то другим детям, скорее всего, программу поменяют. В этом случае класс могут переквалифицировать в класс для детей с умственной отсталостью (УО).
Тогда мой сын пойдёт в обычный класс. Так мы и пришли к вопросу об инклюзии.
Но есть ещё один сценарий. Мне очень нравится, как реализовано коррекционное обучение в нашей школе. Мне нравятся педагоги. Если бы все дети в классе соответствовали программе 7.2 (или их было бы просто больше), вариант инклюзии не рассматривался бы вообще.
Есть вероятность, что в конце этого учебного года детей из параллельных классов тоже отправят на ПМПК, и кто-то из них перейдёт к нам. Но эта вероятность очень мала.
Инклюзия: взвешиваю за и против
Я не против инклюзии, но объективно она подходит не всем по разным причинам.
Почему мой сын мог бы пойти в обычный класс
- Поведение в социуме: Сева дружелюбен, ему важно быть в коллективе, иметь много друзей. Он уважительно относится к взрослым. Может начать болтать не по теме или отвлечься от задания из-за СДВГ, но ненамного больше, чем обычные дети.
- Интеллект: По тесту Векслера интеллект у сына в пределах возрастной нормы. Вербальный — по нижней границе, невербальный — прямо в твёрдой норме. Если бы он не вписывался в норму, вариант обычного класса даже не рассматривался бы.
Если оценивать интеллект и поведение в социуме, мой сын вполне успешно мог бы учиться в обычном классе. Инклюзия стала бы отличным вариантом, чтобы подтянуться до нормы.
Что меня останавливает
Из-за сильного СДВГ у Севы страдают мотивация, саморегуляция и память. Ему нужно больше контроля со стороны взрослых, чтобы завершать задачу. А это нереально в классе из 30+ человек.
Возможно в этом случае Севу могли бы посадить за первую парту, тогда учителю и ребенку было бы проще.
Всё держится на учителе. Если будет коннект и взаимопонимание — ещё можно работать. Но педагоги бывают разными, и это фактически рулетка.
А если изначально не сложится, я боюсь, что у сына пропадут все зачатки мотивации. И вместо тяги за более сильными ребятами мы получим обратный эффект: полную апатию, безразличие и ненависть к школе.
Мы уже сталкивались с подобным. В одном из детских садов воспитатель никак не хотела идти на контакт, Сева категорически не хотел этот сад посещать и постоянно болел. Потом мы поменяли учебное заведение и новый воспитатель был великолепен, мой сын перестал болеть и не хотел уходить из садика. Сейчас у сына прекрасный классный руководитель и менять мне его не хочется.
Чего я боюсь на самом деле
Если честно, я пока не знаю, что выберу. Сердце говорит, что инклюзия даст Севе шанс вытянуться. А разум боится, что большой класс убьёт его мотивацию.
Поэтому дома мы много занимаемся, ходим к специалистам. Я осознаю, что в случае перехода в обычный класс, мне снова придется много заниматься с Севой дома, чтобы он успешно осваивал программу. У меня нет иллюзий, что учитель без моего включения будет справляться с моим ребенком.
Но главный мой страх — не провал в учёбе. А то, что он возненавидит школу. Мы уже сталкивались с этим в садике, когда воспитательница была строгой и не понимала его особенностей — он просто перестал туда хотеть ходить. Повторить это в школе я боюсь больше всего.
Вместо итога
Пока мы ждём ПМПК и смотрим по ситуации. О результатах комиссии и о том, что нам в итоге посоветуют специалисты, я расскажу в следующей статье. Подпишитесь, чтобы не пропустить.
А теперь вопрос к вам, друзья: у вас был опыт перехода из коррекционного класса в обычный? Или наоборот? Как вы решили и что помогло? Делитесь, мне сейчас очень нужна ваша поддержка и советы.