А главное: как эта девочка распорядилась "сэкономленными" годами жизни? Ведь никто не "тормозил искусственно" ее развитие, и училась она не по возрасту, а по способностям. Да! Лера Воряхова училась по индивидуальному плану, ее не пытались зачесать под общую гребенку и "навязать" ей средний интеллектуальный уровень. Согласно идеям одного известного педагога-новатора, всё в жизни у Леры Воряховой после института должно было сложиться отлично.
Это перезалив моей статьи, выходившей на старом (погибшем) дзен-канале. Статья публикуется с небольшими изменениями и дополнениями
Только вот "отлично" - это как? Это предполагает карьеру в науке, или финансовый успех? Или "отлично" - это просто лучше, чем у большинства. Институт, а это был МГУ им.Ломоносова, дался Лере тяжело. Она и сама это признает. Ей было нелегко учиться на одном уровне с однокурсниками, особенные затруднения вызывала научная работа. В вузе Лера не была отличницей, но очень старалась получать хорошие оценки. Идти по университетской программе с опережением у нее не было желания, да и возможности. Она едва успевала за однокурсниками. В 17 лет Лера получила диплом.
Это было самое счастливое лето...
Анна Боброва, подруга Леры (они дружили в детстве) пишет, что самым счастливым для девочки было лето, когда ее бабушка, Зинаида Петровна, сломала ногу и не могла водить внучку на разнообразные дополнительные занятия. Вдруг у Леры образовалось свободное время.
«В школе меня всегда ждала бабушка или мама, я везде была с кем-то. И тут я вдруг начинаю сама помогать бабушке, сама ходить в магазин. Я почувствовала себя нормальной восьмилеткой, соответствующей своему возрасту, меня это изменило», — вспоминает Лера (издание stena)
Лера очень хотела поскорее окончить школу, но не потому, что этого требовало ее интеллектуальное развитие, а чтобы от нее отвязались взрослые. По сути, в школе у нее не было нормальной социализации, не было одноклассников, друзей-сверстников. Давление родителей и учителей ощущалось с каждым годом все больше, им нравилось, что у них есть вот такая девочка-вундеркинд, которую можно показать журналистам. Лера хотела поступить в техникум, но взрослые были категорически против. Техникум воспринимался как свидетельство позора и крах всех надежд.
«Я хотела пойти в техникум, но мои родные уперлись, сказали: “Зачем тогда ты, и мы вместе с тобой, столько лет горбатились? Это тебе надо, и все”. Я и не думала, что мне что-то там надо, я просто хотела скорее окончить школу и на все забить, — смеется Лера (издание stena)
Когда на руках был школьный аттестат, началась битва лериной семьи с вузами. Никто не хотел зачислять в студенты ребенка. Родители приводили свои аргументы, рассказывали об успехах дочери в учебе, о выигранных ей олимпиадах. Наконец, истфак МГУ согласился взять Леру. Сама девочка хотела пойти на юрфак, но там родителям отказали.
В университете Лере нравилось, что никто не считает ее особенной и никто не гонит вперед по учебной программе, она училась, как хотела, в своем темпе.
Нелюбимая работа
Большой тайны, где сейчас Лера Воряхова и чем она занимается, нет. Девушка работает архивариусом в Историческом музее. Лера признается, что работа ей не нравится, и она вообще подумывает о том, чтобы сменить профессию, например, стать ветеринаром. Ее работа хороша тем, что она рутинная и не нагружает голову, изо дня в день ты повторяешь одни и те же действия по знакомому алгоритму: целыми днями можно строить планы и мечтать.
Когда я всё это читаю, у меня ощущение такое, что Лера всё детство провела под конвоем, в жестких тисках, и вот только когда родители ослабили хватку, она смогла вздохнуть спокойно и задуматься, а чего же вообще она хочет?
Интересно, какие у нее сейчас отношения с родителями, которые явно имели завышенные ожидания по поводу своего ребенка и, собрав силы в кулак, работали на то, чтобы дочь училась с опережением? Зачем нужен был этот бой с вузами? Ради чего всё это? Мне просто интересно, какова была цель, к которой родители подталкивали Леру?
Как идея раннего развития оказалась несостоятельной
Нет, сама идея не хороша и не плоха. Вопрос в том, чего ждут родители в другие взрослые от ребенка, который удивляет всех развитием не по годам?
Я давно заметила, что в российском обществе имеет место переоценка школьных достижений. О, как часто я слышала, как в пылу спора человек вворачивает аргумент, который, по его мнению, должен положить собеседника на лопатки: "Да я школу закончил с золотой медалью!" По мысли спорщика это заставить его оппонента расписаться в собственной глупости, некомпетентности и т.п. На самом деле, скорее всего, над бывшим золотым медалистом просто посмеются. Кому она нужна, твоя золотая медаль, полученная тридцать лет назад? Вот стоишь ты в подземном переходе и торгуешь плёвой китайской бижутерией, сделанной из того же металла, как и твоя школьная медаль. И где твои почетные грамоты? И где кубок за победу в "Что? Где? Когда" в девятом классе? Большинство собеседников подробно разъяснит, как следует распорядиться теперь и грамотами, и кубком. И какова утилитарная функция похвальных листов за все 11 классов, тоже расскажут.
В нашем обществе успех в школе часто не имеет отношения к успешной социализации во взрослой жизни. Одно с другим может совпадать, а может и нет. Ни один работодатель не спросит: а сколько похвальных грамот вы получили в школе? Никто не указывает в описании вакансии "нам нужны золотые медалисты" или победители школьных игр "Что? Где? Когда?"
Даже успешная учеба в вузе не всегда залог того, что ты хорошо реализуешься в профессии. Существует такое понятие, как soft skills (или "гибкие навыки") - это то, чему вряд ли научат в вузе. Это умение договариваться с людьми, работать в команде, креативность. Знания устаревают очень быстро, особенно сейчас. Ходячие энциклопедии мало кому нужны, особенно, когда можно найти любую интересующую тебя информацию в Интернете.
И в развитии гибких навыков большую роль играет психологическая зрелость. А ее-то как раз недооценивают многие родители, стремящиеся сделать из ребенка вундеркинда, который читает в два года и решает логарифмы в пять. Пока развитие перекошено в сторону интеллектуального, страдает сфера эмоционального. У ребенка просто не хватает ресурса для нормального созревания психики. В каком-то смысле он так и остается недоразвитым. Именно поэтому во взрослой жизни, где так важны гибкие навыки, происходит "затык". Таблицу Брадиса знаю наизусть, а как выстроить отношения с людьми - не знаю. А главное, не понимаю, почему таблица Брадиса никак не помогает эти отношения выстраивать.
Больше контента, и в разных форматах, на других площадках