Как оживить идею и замысел автора? Сегодня пошагово разберём работу над текстом всеми известного А. С. Пушкина. Начинаем!
Этап 1. Выбираем материал
У студента III курса Ильи Б. не сложились отношения с Фигаро. Легкость, ироничность, невероятная подвижность героя комедии Бомарше оказались ему не по силам. В результате, заявка на спектакль «Женитьба Фигаро» не была принята кафедрой Мастерства актера, и студент остался без главной роли. Справедливости ради надо сказать, что Илья до и после этой неудачи показал много талантливых работ, и его одаренность никем не ставилась под сомнение. Но легкости и азарта не хватало… Это событие и стало отправной точкой в поиске материала для работы над литературным произведением.
В первом семестре он удачно прочитал рассказ Б. Окуджавы «Девушка моей мечты». В данной работе мы добились глубины и истинности переживаний, мужественности и нежности, искренности и непосредственности. Второй же семестр в нашем вузе посвящен поэзии. Легкость и азарт поэтического текста — вот искомое направление при выборе материала. Начали искать…
В перерыве между репетициями за чашкой чая в буфете (а такие беседы «между прочим» очень часто бывают результативны) услышала пожелание художественного руководителя курса:
— А не хотите попробовать «Сказку о попе и работнике его Балде»? Вот уж проще материал трудно найти…
Сейчас, когда итоговый экзамен по художественному слову позади, и Илья получил не только единогласное одобрение кафедры и высшую оценку, но и диплом чтеца, можно сказать, что простой материал пушкинской сказки вызвал огромное количество сложностей. Иногда нам казалось, что преодолеть их не удастся и что нужно было взять что-то «потруднее». Однако, мы, взявшись за руки, с каждой репетицией продвигались по пути освоения текста. Главными нашими союзниками были Вера, Надежда и Любовь. Мы верили друг другу, надеялись на успех и очень любили Пушкина.
Итак, каков же был наш путь?!
Шаг первый
Материал по художественному слову должен помочь студенту проверить, расширить, преумножить то, что освоено на мастерстве актера или же вызывает определенные сложности. Индивидуальный формат занятий, подробность проработки, соприкосновение с лучшими образцами мировой классики дает дополнительную возможность вскрыть творческую индивидуальность студента.
Расширяем горизонты, определяем тему повествования:
— Илюша! Давайте посмотрим сказку Пушкина?!
— А Пушкин разве писал сказки?
— Да. Писал. А Вам разве в детстве не читали?
— Нет. Мне вообще сказок не читали.
Что тут скажешь?!
— Прочитал. Понравилось. Берем. Только знаете, Анна Марковна, во-первых, не очень понятно про что, а во-вторых, очень много незнакомых слов…
— Например?
— Ну например, попо́дья это кто? И полба это что?
Начинаем расширять горизонты…
На мой взгляд, практически бессмысленно дать студенту классическое определение, что полба — колосовое растение между пшеницей и ячменем (Triticum Spelta) с плёнчатым зерном и с ломкими колосьями.
Иду в магазин, покупаю полбу.
— Приедете в общежитие — сварите, пожалуйста, и съешьте.
— Не очень-то это вкусно… Честно сказать, гадость редкая…
— Ну вот…Конечно, гадость! Зато теперь у Вас есть точный подтекст — раз, и краска к характеру Балды — два. Его же вполне устраивает эта гадость?!
— Да, действительно…Интересно!
— Очень интересно! А вы знаете кто такой Балда?
— Ну…Балда… дурак необразованный…
— А вот Владимир Иванович Даль в своем словаре пишет: «Балда — лесная кривуля, толстое корневище, палица, дубина». И что же это за человек такой, которого зовут Балда?..
- Работа по расширению горизонтов — это и разбор незнакомых слов, и погружение в предлагаемые обстоятельства, и изучение места действия, и возможные взаимодействия героев, и много того, чего не знает современный молодой человек. Например, как устроена жизнь в доме у священника, как относились в народе к служителям культа и кого могли называть попом; или вопросы, касающиеся воли и свободы, без которых невозможно понять и объяснить почему же Балда «Идет, сам не зная куда».
Тут можно вспомнить потрясающий рассказ Н. Теффи «Воля». Приведем читателю выдержки из него:
Воля — это совсем не то, что свобода.
Свобода — liberte, — законное состояние гражданина, не нарушившего закона, управляющего страной.
«Свобода» переводится на все языки и всеми народами понимается.
«Воля» — непереводима <...>
При словах «человек на воле» — что представляется?
Безграничный горизонт. Идет некто без пути, без дороги, шагает, под ноги не смотрит. Без шапки. Ветер треплет ему волосы, сдувает на глаза — на глаза, потому что для таких он всегда попутный. Летит мимо птица, широко развела крылья, и он, человек этот, машет ей обеими руками, кричит ей вслед дико, вольно и смеется <…>
Мы, русские, дети старой России, рождались с этим чувством воли.
Крестьянские дети, дети богатых буржуазных семей и интеллигентной среды, независимо от жизни и воспитания, понимали и чувствовали призыв воли.
На этот голос откликались тысячи бродяг, каких ни в какой другой стране не увидишь. <…>
Купите такому бродяге билет, отправьте его с деньгами и комфортом в чудесное русское место, на Кавказ, в Крым, так он выпрыгнет из вагона где-нибудь в Курске, деньги пропьет и пойдет пешком в Архангельск. Зачем?
— Да там, говорят, деготь дешево продают. — А на что тебе деготь?
— Да, так, к слову пришлось.
Дело не в дегте, а в том, что надо идти. Идти, куда глаза глядят.
Вот она, цель русской души.
Куда глаза глядят.
Как в сказке — пойди туда, не знаю куда.
И ходят-ходят по всей России, по дорогам, по тропочкам, прямо по целине, вдоль, поперек, старые, молодые.
Поймают такого, вернут на родину — он опять уйдет <…>
Идет, словно его наняли, а и сам не знает, куда и зачем.
Все эти беседы — не досужие разговоры. Они погружают студента в суть происходящего, делают его умным и понимающим авторскую мысль, а текст — живым и современным. Теперь Илья вполне готов влиться в творческую триаду «автор — педагог — студент», которая становится основой любой работы по художественному слову; нести зрителю, пусть и в сказочно-метафоричной форме, очень актуальную сегодня тему — противостояние живого, искреннего, любящего свое дело талантливого человека с костной, недобросовестной, душевно не развитой средой.
Шаг второй
Качество и подробность подготовительной работы напрямую связаны с осознанностью произнесения текста, рождением киноленты ви́дений, проникновением в мир героев произведения. Таким образом, исполнитель становится своеобразным связующим звеном между ассоциативным мышлением автора и зрителя.
Шаг третий
Определение темы повествования дает возможность придать сюжету объем и дать зрителю современный взгляд на классическое произведение. Тема активно влияет на разработку образов и анализ текста в целом.
Следующие этапы нашей совместной работы рассказала во второй статье, читайте. А ещё больше о сценической речи, актёрском мастерстве и методиках, как добиться своих целей голосом и эффективно выступать на публике, рассказываю в своём телеграмме. Присоединяйтесь!