Когда нынешний образ жизни взрослых людей всё больше погружает детей в безжизненность, одновременно угнетая их жизненные силы и чувство жизни, остро встаёт вопрос оживленияподрастающего поколения.
Процесс оживления начнётся тогда, когда новорождённые вместо «смесей химических соединений», якобы идентичных материнскому молоку, получат само живое материнское молоко. Во всём мире и у нас в стране есть возможность приобретать продукты, которые несут в себе жизненные силы, а не продукцию нефтехимической промышленности.
Также и внешним образом, через кожу ребёнку необходимо соприкасаться с тем, что несёт в себе тепло и жизненность природного материала, в первую очередь, дерева, шерсти и воска. Живой ребёнок – это тот, кто живо двигается, радостно соприкасаясь с природным окружением.
В школе оживление детей должно происходить не через искусственное внесение «игровой деятельности», или, тем более, развлекательности/аниматорства, а через оживление самого процесса преподавания. Учителю необходимо так оживлять учебный материал, преподносить его в живой и образной форме, чтобы душа ребёнкамогла живо на него откликнуться. Когда рисунок на доске возникает на глазах учеников, тогда они внутренне могут сопровождать этот процесс рождения. Тогда они будут не потребителями, а соучастниками творческого процесса.
Также и речь учителя в процессе рассказывания должна быть наполнена не словесными штампами, а всеми богатствами и разнообразием родной речи, которую так бережно собирал В. Даль в своём словаре «живаго русского языка».
Наконец, всё преподавание в школе должно быть искусством, в котором человек в полной мере может пережить свою созидательность, способность рождать нечто новое в этом мире. На каждом учебном предмете необходимо дать возможность ученикам включиться в создание конечного продукта.
Если преподавание выстроено как искусство, тогда произойдёт метаморфоза живого в движении маленького ребёнка в мыслящего живым образом молодого человека.