Я понимаю, в начальной школе очень большое внимание уделяется тому, как написать. «Пиши красиво, аккуратно» и все такое. Я сама тут неоднократно всячески вопияла и возопляла по поводу почерка, умения аккуратно и правильно списывать, структурировать и остального. Но когда это возводится в абсолют... Рассказываю, в общем.
***
Есть у меня второклассница, которая, на удивление, не только очень аккуратно пишет, но и правильно списывает.
– И чего тебе, Апокалипсия Армагеддоновна, не нравится? – спросите вы. – Сначала ноешь, что не умеют писать и списывать, теперь человек умеет – тебе опять не слава богу. Чего тебе надо-то, репетитор ты с маленькой буквы «р»?
А я сейчас объясню.
Вот начинаем мы.
– А можно я «классная работа» напишу, как в школе? Да, мы в школе по-английски пишем. А напишите только на доске, я не очень помню, как пишется. А число какое? Ага, а можно я «марта» по-русски напишу?
Это только начало.
Дальше объясняю я, допустим, где is, где are.
Описываю процесс:
– А мне это тоже с большой буквы писать, как у вас? Ой, а у меня не помещается, как у вас на доске. На другой строчке писать? А как переносится? А вы подчеркнули – мне тоже подчеркнуть? Ой, вы зеленым подчеркнули, а у меня нету. Я маме скажу, чтобы купила. Любым можно? Ага, я тогда вот этой ручкой подчеркну. А на следующий урок принесу зеленую, буду ей подчеркивать. Или можно не зеленую? По линейке подчеркивать? А красной можно? А гелевой? А учебник можно убрать, мы по нему работать еще будем? Ой, я криво подчеркнула, я сейчас сотру и опять подчеркну. А вот эта тетрадь будет нужна? А у меня эта буква не совсем, как у вас, так можно? А посмотрите, я правильно здесь написала?
И при этом она очень суетится, постоянно копается в пенале, меняет ручки, карандаши, достает всякие штучки, убирает всякие штучки.
Хорошо, записали. Я еще раз объясняю, что-то уточняю.
Начинаем делать задание по тому, что записано на доске и в тетради.
– А что надо делать?
Объясняю еще раз.
Пишет что-то непотребное, как будто мы вообще ничем не занимались. Еще раз тычу в is, are и прочее.
– А это надо ставить? А везде ставить? А почему тут «из», а тут «э»?
(Это многие поколения школьников упорно читают «are» как «э». А артикль «а» как букву «а».)
То есть понимаете, для нее, как бы это сказать, более значим сам процесс написания. И, похоже, все силы уходят на него. И я не исключаю, что она действует, как ее учили. Чтобы было аккуратно и красиво. Плюс, допускаю, ее расслабляет возможность пользоваться «красной, гелевой» и в принципе любой. Потому что в школе ведь нельзя.
Но за этим всем теряется смысл самого записывания – чтобы была информация в тетради, которую можно посмотреть и на основе которой можно выполнить задание. Мы, взрослые люди, понимаем, что смысл записывания ведь не в том, чтобы просто красиво пописать. )))
А в начальной школе – там да, там чтение и письмо – это основные, а не вспомогательные умения. (Отсюда, кстати, так всеми критикуемые требования к оформлению, почерку и прочему.)
И я теперь думаю, что мне делать. Нет, я свою ошибку поняла, надо было изначально ограничить все эти возможные ручки и прочее. Сделать это сейчас? Так странно как-то будет. Сначала – пожалуйста, любая ручка, любой цвет, а теперь вдруг нельзя. Ей же не объяснишь, не поймет она, даже если я скажу:
– Вы сильно отвлекаетесь на разные ручки, поэтому все убирайте, пишите только одной.
В смысле, послушается, конечно, но недоумение останется. А не хотелось бы. Потому что это недоумение может потом перекинуться на остальное. Думаю, все знают, что преподаватель должен быть последовательным в своих требованиях. А я, получается, проявлю непоследовательность. Для нее непоследовательность, не для меня. И перейду в разряд теток, от которых надо ждать подвоха, потому что они сначала говорят одно, потом другое, сначала разрешают, потом запрещают. И это на наших занятиях скажется.
Поэтому буду думать. И с благодарностью принимать ваши советы о том, как мне выйти из этой ситуации. Особенно от действующих учителей начальной школы.
Эх, сказывается все-таки отсутствие у меня профильного образования в этом плане. И то, что я с начальной школой начала работать с большим скрипом и только тогда, когда иностранный язык со второго класса стал повсеместным.
Да, еще отмечу. По моим текстам может сложиться впечатление, что мой основной контингент – это не очень умные учащиеся начальной школы. Нет. Я специально сейчас подсчитала. Их 7 человек, причем всяких, у меня ж не только пикпикающие. )) Среднее и старшее звено – 13 человек, из них две десятиклассницы и одна одиннадцатиклассница.
Просто я про определенные слои учеников пишу больше, вот и все. Потому что про них есть, что писать. И да, они слегка превалируют, не отрицаю. Но именно слегка. Так что не стоит в комментариях плодить домыслы на тему: к вам ведут специфических детей, у вас только начальная школа, вы работаете только на уровне «май нейм из», никто из ваших учеников свободно не говорит по-английски. ) Всякие у меня ученики. Всяких ко мне ведут. )
Заранее спасибо за советы, если они будут.
Пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на меня везде – узнаете много нового и интересного!
Дзен: https://dzen.ru/krokoziabra
Телеграм: https://t.me/zapiskirepetitora1
Мах: https://max.ru/krokoziabra
Вконтакте: https://vk.com/krokoziabra
Вечером тут будет немного умного.
Днем в ТГ, Мах и ВК – от Бездны. Хмм... Почти по Фрейду. Про оральную фиксацию. )
Вот о чем я писала 3 апреля в прошлом году:
Что творится с моим нещасным второклассником в школе – мне прямо обидно
Большое спасибо за подарки для кошек!
Все мои статьи в хронологическом порядке можно почитать здесь.