Детские игры имеют большое значение для развития ребёнка.
Это деятельность, направленная на удовлетворение актуальных проблем ребенка, способ знакомства с миром, норм, границ, ценностей.
С помощью игры ребенок познает себя: отыгрывает социальные роли, «примеряет» их на себя, «проигрывает» неприятные моменты, свои тревоги, страхи, проживает их, или наоборот, расставляет акценты на позитивных моментах, пробует различные реакции, свои и чужие, учится взаимодействию с окружающими и жизненным навыкам.
Вот некоторые из важнейших функций немного подробнее:
- Совершенствование воображения и образного мышления.
- Развитие личности ребёнка: он примеряет на себя различные роли, воспроизводит поступки людей, проникается их целями и желаниями, сопереживает.
- Познавательное развитие: занятия расширяют кругозор и представления об окружающем мире.
- Улучшение физического состояния: удовлетворяется детская потребность в движениях, они становятся более точными и уверенными.
- Развитие речи: практически каждый сюжет и роль требуют общения.
- Развитие эстетических чувств.
- Воспитание бережного отношения к игрушкам и материалам для занятий.
- Развитие нравственных качеств: смелости, доброжелательности, искренности и честности, решительности.
- Формирование навыков общения, так как большая часть игр требует работы в команде.
Разновидности игр почти нет предела. Вот лишь некоторая классификация:
1.Подвижные игры—важнейшее средство физического воспитания детей в дошкольном и особенно в школьном возрасте. Они всегда требуют от играющих активных двигательных действий, направленных на достижение условной цели, оговоренной в правилах. Специалисты отмечают, что основные особенности подвижных игр школьников — их соревновательный, творческий, коллективный характер. В них проявляется умение действовать за команду в непрерывно меняющихся условиях. Велико значение подвижных игр в нравственном воспитании. Они развивают чувство товарищеской солидарности, взаимопомощи, ответственности за действия друг друга.
2. Сюжетно-ролевые игры (иногда их называют сюжетными) занимают особое место в нравственном воспитании ребенка. Они носят преимущественно коллективный характер, ибо отражают существо отношений в обществе. Подразделяют их на ролевые, игры-драматизации, режиссерские. Сюжет могут иметь театрализованные детские праздники, карнавалы, строительно-конструкторские игры и игры с элементами труда. В этих играх на основе жизненных или художественных впечатлений свободно и самостоятельно воспроизводятся социальные отношения и материальные объекты или разыгрываются фантастические ситуации, не имеющие пока аналога в жизни. Основные компоненты ролевой игры — тема, содержание, воображаемая ситуация, сюжет и роль. В настоящее время появились, и все более активно используются в обучении компьютерные игры.
3. Компьютерные игры имеют преимущество перед другими формами игр: они наглядно демонстрируют ролевые способы решения игровых задач, например, в динамике представляют результаты совместных действий и общения персонажей, их эмоциональные реакции при успехе и неудаче, что в жизни трудно уловимо. Образцом таких игр могут стать народные сказки и произведения фольклора. В них дети приобретают опыт нравственного поведения в самых разнообразных условиях жизни. Такие игры помогают избежать штампов и стандартов в оценке поведения разных персонажей в разных ситуациях. Дети усваивают практически средства коммуникации, способы общения и выражения эмоций. Все компьютерные программы для детей должны быть положительно нравственно направленными, содержать элементы новизны, но ни в коем случае не должны быть агрессивными и жестокими. Остановимся подробнее на рассмотрении так называемых дидактических, или обучающих, игр.
4. Дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей, по роли преподавателя. Перечисленные признаки присущи всем играм, но в одних отчетливее выступают одни, в других — иные. В различных сборниках указано более 500 дидактических игр, но четкая классификация игр по видам отсутствует. Часто игры соотносятся с содержанием обучения и воспитания. В этой классификации можно представить следующие типы игр:
- игры по сенсорному воспитанию,
- словесные игры,
- игры по ознакомлению с природой,
- по формированию математических представлений и др. Иногда игры соотносятся с материалом:
- игры с дидактическими игрушками,
- настольно-печатные игры,
- словесные игры,
- псевдосюжетные игры.
Играть с ребенком очень важно, как вместе, так и научить его делать это самостоятельно одному, и не менее важно научить его организовывать игры с друзьями.
Играйте и будьте счастливы!