Успеть до школы: почему с 3 до 7 лет иноязычное образование это фундамент для интеллекта, а не просто «английский»

Дошкольный возраст — очень короткий отрезок в жизни человека: с 3 до 7 лет (по периодизации Л.С. Выготского). Но именно этот период имеет огромное значение в развитии человека. В дошкольном возрасте происходит развитие основных психических процессов. Дети учатся общаться, запоминать, воспринимать окружающий мир и информацию о нем, мыслить. И самое главное — именно в дошкольном возрасте формируются и развиваются способности.

Игра как основной метод

Методы преподавания английского языка для дошкольников разнообразны и интересны. Основным видом деятельности ребенка является игра. Через игры он познает мир, примеряя на себя различные социальные роли. Именно игровая форма способна заинтересовать малыша новым для него языком.

В игре ребенок учится:

· сочувствовать героям;

· самооценке и оцениванию поступков;

· договариваться и находить компромиссы.

Миссия «Лингвы»: воспитание профессионалов с детства

Мы — центр воспитания профессионалов с детства. В нашем понимании, «профессионал» — это человек:

· с развитыми способностями;

· с нравственными ценностями;

· говорящий на двух и более языках.

Дошкольное иноязычное образование и раннее изучение иностранного языка создают предпосылки для обеспечения преемственности дошкольного и начального школьного образования, а именно:

1. вовремя развивает способности, необходимые для иностранного и родного языка
2. учитывает возрастные психологические и физиологические характеристики ребёнка (любопытство, любознательность, потребность в общении, способность к подражанию и артикуляции)
3. предоставляет ребёнку дополнительную возможность для гармоничного развития
4. формирует положительное отношение ребёнка к иностранным языкам
5. закладывает основы для формирования готовности к дальнейшему обучению и развитию
6. вооружает способами учебной деятельности («учит учиться»)
7. оказывает помощь личности в целях реализации её человеческих качеств

Главная мысль для родителей

Данная работа нацелена на то, чтобы обратить внимание родителей: дошкольное иноязычное образование на иностранных языках направлены не только на овладение иностранным языком. В первую очередь, они позволяют развивать и закладывать основу способностей, которые дают возможность быть успешным в любом виде деятельности. Какие способности мы развиваем в дошкольном периоде?

Речевые и коммуникативные способности

• Способность общаться: умение вступать в диалог, поддерживать беседу
• Имитационные способности: подражание речи, мимике, интонации, ритму
• Фонематический слух: различение звуков речи
• Способность скоростного произнесения: темп речи
• Объём слуховой памяти: запоминание на слух
• Объём зрительной памяти: запоминание зрительных образов
• Способность к языковой догадке: понимание значения по контексту
• Способность к выражению чувств и эмоций: эмоциональная окраска речи
• Способность к выразительности речи: интонационное богатство
• Способность к речевой наблюдательности: чуткость к языковым явлениям

Социальные и познавательные способности

• Способность к сочувствию: эмпатия
• Способность к выражению оценки: умение оценивать
• Способность к словообразованию: создание новых слов
• Способность к различению: слуховая и зрительная дифференциация
• Способность к выбору: принятие решений
• Способность к воспроизведению: повторение услышанного/увиденного
• Способность к переключению и распределению внимания: управление вниманием
• Способность к концентрации внимания: сосредоточенность
• Способность к осмысленности восприятия: понимание воспринимаемого
• Способность к воображению: фантазия, образное мышление
• Способность к волевым усилиям: умение преодолевать трудности

*Источник: Е.И. Пассов. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культуры». М.: Просвещение, 2000.*

Примеры развития способностей

Фонематический слух

Фонематический слух отвечает за различение звуков речи. Согласно исследованиям, его формирование завершается к 7–8 годам. Он дает возможность различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного — как на родном, так и на иностранном языках.

Почему это важно:

· развитие фонематического слуха — залог успешного обучения чтению и письму;

· при плохо развитом фонематическом слухе ребенок путает близкие по звучанию звуки и слова;

· это тормозит развитие связной речи, обучение чтению и письму;

· если вовремя не уделить внимание развитию фонематического слуха, возникает функциональная дислалия (нарушение произношения);

· чем старше ребенок, тем сложнее это исправить.

Как мы развиваем фонематический слух на занятиях:

· специальные упражнения на выделение звука;

· сравнение звучания звуков родного и иностранного языков;

· учим детей определять место звука (в конце, середине или начале слова).

Имитационные способности

Имитационные способности позволяют подражать речи других людей, мимике, интонации, ритму, произношению говорящего. Без их развития невозможна выработка правильного произношения на любом языке.

Важные факты:

· с 4 до 8 лет способность человека к речевому подражанию максимальна;

· необходимо использовать эту возможность и развивать выразительность речи детей.

Как мы развиваем имитационные способности:

· специальные фразы;

· скороговорки;

· стихи;

· театрализация.

К человеку с выразительной речью, владеющему широким интонационным спектром, всегда прислушиваются. Такой человек завоевывает внимание и уважение аудитории обаянием и постановкой своего голоса.

Развитие памяти

Мы создаем условия для развития объема памяти, используя упражнения:

Упражнение

Описание

«Снежный ком»

повторение и добавление слов по цепочке

«Что пропало?»

запоминание предметов, поиск пропавшего

«Что изменилось?»

запоминание расположения, поиск изменений

Разучивание песен и стихов

тренировка слуховой памяти

Результаты диагностики:

Диагностика языковых способностей, которую мы проводим с каждым ребенком в начале и в конце учебного года, показывает значительный рост объема слуховой памяти:

В начале образовательного процесса ребенок мог повторить 1–2 слова, а к концу года — 4–5 слов.

Проблемы, с которыми сталкиваются преподаватели

Преподаватели иностранного языка часто сталкиваются с трудностями:

· учащиеся не слышат звуки и интонацию;

· не могут повторить даже короткие предложения;

· при проигрывании ситуации не могут преодолеть «психологический барьер».

Эти трудности возникают не потому, что у учащихся нет способностей, а потому, что эти способности не были развиты вовремя. Установлено, что ребёнок овладевает иностранным языком легче, чем взрослый.

Система способностей по Е.И. Пассову

На схеме представлены подлежащие развитию способности:

· Способность к действию по аналогии

· Способность к комбинированию

· Способность к поиску и выбору

· Способность к дифференциации (различение)

· Способность к обобщению (генерализация)

· Способность к замещению (подстановке)

· Способность к заданному представлению

· Способность к коммуникации

Что такое способности?

Под способностями мы понимаем «совокупность (врожденных и приобретенных) индивидуально-психологических свойств личности, отличающих одного человека от другого, которые являются условиями успешного выполнения какого-то вида деятельности или многих деятельностей».

Важные законы развития способностей:

· способности формируются в процессе приобретения социального опыта;

· они формируются в процессе усвоения тех видов деятельности, где эти способности необходимы;

· способности существуют только в движении и развитии;

· от того, насколько развиты способности, зависит степень успешности конкретного человека;

· от того, в какую среду попадает человек, какие условия созданы для его развития, напрямую зависит степень развития его речевых способностей и способностей к общению.

Почему важно начинать с детства

До 9–11 лет особенностью общения детей остаётся новообразование — речь, речевой механизм. Затем речевая функция с её генетической предопределённостью теряет свою значимость.

Мнение учёных:

По мнению физиологов В. Пенфилла и Л. Робертса, ребёнок до 9–12-летнего возраста является «специалистом» в овладении речью. В этом возрасте он может одновременно обучаться двум или трём языкам так же легко, как и одному.

Доказано, что с 4 до 8 лет способность человека к речевому подражанию максимальна. Затем мозговые механизмы речи становятся менее гибкими и не могут так легко приспосабливаться к новым условиям.

Мозг ребёнка имеет особую способность к усвоению языка — как родного, так и иностранного, — которая ослабевает с возрастом.

Возрастные особенности 4–5 лет

К 4–5 годам ребенок проявляет:

· огромный интерес к звучанию слова;

· с удовольствием повторяет фразы, изменяет интонацию;

· начинает рифмовать (без смысла);

· замечает сходство суффиксов и приставок (языковая догадка);

· обобщает значение слов и с их помощью образует новые слова;

· появляется словотворчество.

Ребенок готов учить, слушать слова, общаться с помощью эмоциональных и близких ему по тематике игр и сценок.

Л.С. Выготский, рассматривая интенсивное речевое развитие и активизацию речемыслительных процессов, отмечал:

«С какой легкостью ребенок усваивает тот или иной иностранный язык». Он считал, что «в этом отношении ранний возраст как бы создан для изучения языков».

Что мы делаем в «Лингве»

На занятиях в ЧУ ДПО ЦГО «Лингва» мы создаем условия для развития речевых способностей на иностранном и родном языках одновременно.

Важный эффект: изучая иностранный язык, студенты тем самым делают успехи в понимании и чувствовании родного языка.

Именно в дошкольном возрасте есть сензитивные периоды для развития речевых способностей. Практика показывает, что в средней школе и высших учебных заведениях преподаватели иностранного языка часто сталкиваются с тем, что учащиеся не обладают элементарными способностями, необходимыми для успешного усвоения иностранного языка.

Поэтому так важно начинать развитие этих способностей именно в дошкольном возрасте.

Заключение

Дошкольное иноязычное образование в «Лингве» — это не просто раннее обучение английскому языку. Это системное развитие способностей, которые станут фундаментом успешности ребенка в любой сфере деятельности.

Мы создаем среду, где:

· развиваются речевые способности;

· формируются нравственные ценности;

· закладывается основа для изучения нескольких языков;

· ребенок учится учиться и реализовывать свои человеческие качества.

Литература

1. Е.И. Пассов. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культуры». М.: Просвещение, 2000.

2. Выготский Л.С. Лекции по психологии. — СПб.: Союз, 1997. — 144 с.

3. Там же.

Автор: Яровикова Е.Н., преподаватель ЧУ ДПО ЦГО «Лингва»

#ЛингваС1992 #ДошкольноеОбразование #РазвитиеСпособностей #РаннееИзучениеЯзыков #МетодикаПассова #ГуманитарныйКапитал #АнглийскийДляДетей #Сургут #КафедраРИО #ФонематическийСлух #ИмитационныеСпособности #РазвитиеПамяти #SoftSkills #ВоспитаниеПрофессионалаСДетства #СензитивныйПериод #НаучныйПодход