В статье поразмышляем о том, что же такое внутренняя мотивация, откуда ей взяться и почему учитель так похож на садовника
Когда-то в девяностые я посетила один семинар для педагогов, и там прозвучала интересная мысль, что историю педагогики можно как книгу листать вперёд и назад, но всегда с одним и тем же результатом - во все времена в качестве новых высказываются по существу одни и те же педагогические идеи. Конечно, они меняются, варьируются, обретают новые формы.
Какие идеи имеются ввиду?
Идея о необходимости гармонического творческого всестороннего развития ребёнка.
И самостоятельности мышления. И самостоятельного развития в том числе. И учитывание индивидуальности также.
Вроде бы все правильно и просто.
Но методики этого самого гармонического и творческого развития создаются не для одного, каждого ребенка, а для всех, для целой возрастной группы. И в педагогических учреждениях все педагоги работают по одной методике.
И не удивительно, что не все дети охотно выполняют упражнения и задания.
Как сейчас модно говорить: нет внутренней мотивации.
А ведь именно внутренняя мотивация является важным условием успешного обучения.
И сейчас хочу процитировать замечательное высказывание замечательного педагога П. Ильина:
Мотив - это сложное психологическое образование, которое должен построить сам субъект. А учитель может только способствовать этому процессу. Нельзя извне формировать мотив.
Получается, что все педагоги хотят, чтобы ученик "горел своим делом", покупают яркие учебники, придумывают игры, пытаются заинтересовать. Но часто ребёнок занимается из-под палки, а без напоминания к музыкальномоу инструменту не подходит.
Так вот секрет во внутренней мотивации.
И это не оценка, не похвала мамы и не страх перед экзаменом.
Это личный, внутренний двигатель, который заставляет садиться за инструмент, потому что хочется: хочется разобрать сложный пассаж, сыграть любимую мелодию, почувствовать, как получается лучше, чем вчера.
Здесь важно вот что: эту мотивацию нельзя создать извне.
Учитель не архитектор, который строит мотивацию в ученике. Он скорее садовник: создаёт условия, поливает, но расти должно само.
То есть учитель не может "вложить" буквально желание заниматься. Оно должно появиться само. Но помочь может и должен.
И на мой взгляд сравнение учителя с садовником очень оправдано.
Садовник может "за-ра-зить" своей любовью к растениям окружающих. Садовник может выражать свою любовь цветам, разговаривая с ними и даже напевая песни. А если надо, и в воду залезть ради них - ну совсем как на нашей веселой картинке😊
Но он не может повлиять на скорость роста и заставить бутоны распуститься прежде времени. У каждого растения свои сроки, можно сказать своя внутренняя мотивация.
Так же и у каждого ребенка.
А родителям и педагогам просто надо помочь ей появиться.
Первое знакомство с музыкальными жанрами и инструментами все-таки само по себе не произойдёт.
Поэтому приоткрыть дверь в музыкальную страну - это задача окружения.
Наша задача. Старших. Познакомить, заинтересовать, поделиться своей любовью. Да, как Садовник сеет, окучивает, поливает...
А дальше наблюдаем: что ребёнку понравилось, что заинтересовало, что приковало его внимание, чем захотелось ему заниматься.
Мне кажется, это самое главное.
А затем только помогаем развивать то, что появилось в юном сердце.
И что ещё хочу подчеркнуть,:никогда не верьте, что музыку можно полюбить (я не имею ввиду поп песни) только в семье музыкантов. Раньше так и было Но не сейчас. Интернет сделал доступным для нас все, в том числе и уроки, и коныерты, и спектакли.
Главное, чтобы эта любовь зародилась сначала в вашем сердце. А потом вы постараетесь передать её малышу.
Я считаю, другого пути нет, чтобы эта самая мотивация, о которой так много говорят и пишут в последнее время, появилась,