Любимые диафильмы March 19, 2026
Добрый день, Антон. Расскажите, пожалуйста, о себе. Какой стаж вы имеете, где преподавали и чем занимаетесь сейчас?
Здравствуйте, Константин. По образованию я учитель начальных классов, работаю в школе с 2015 года. Преподавал в деревенской школе, в семейной школе, в элитных частных школах. Сейчас я в основном преподаю онлайн — активно столкнулся с этим форматом во время ковида, и, можно сказать, мне очень повезло: все случайности сошлись, и у меня хорошо пошло. Провожу семинары для учителей и родителей, консультирую по вопросам школы, воспитания, но основное — это онлайн-занятия с детьми от 5 до 14 лет по логике, креативному и критическому мышлению.
Расскажите о вашем опыте использования диафильмов в школе.
Во‑первых, это отличная наглядность для классных часов и тематических обсуждений. Много диафильмов я использовал на уроках окружающего мира — природные зоны, животные. А когда есть произведение на уроках литературы, но оцифрованное и с картинками, например «Сказка о царе Салтане», это гораздо интереснее, чем просто текст.
Классических произведений оцифровано много, и читать их с картинками легче, получается как мультфильм, но не надоедает. Поэтому свои литературные курсы я тоже стал готовить в формате диафильма: не просто голый слайд с текстом, а картинка, на которую можно продуктивно переключаться, а не теряться в полотне текста.
Как так вышло, что молодой учитель начал использовать диафильмы в своей работе?
Скорее случайно. У меня в детстве диафильмов практически не было, и я познакомился с ними вообще фактически только вот с началом ковида, то есть где-то в 20-21 году, когда всех начали закрывать дома. Мы стали думать, как же поддержать своих учеников и решили проводить сказки по вечерам, читая оцифрованные диафильмы
Вопрос: Правда ли, что для того, чтобы мастерски читать диафильмы, вы восемь лет ходили в театральные студии?
(Смеётся). После, не значит вследствие. Я действительно ходил в театральные студии восемь лет, но не для того, чтобы мастерски читать диафильмы. Это просто совпадение.
Вы уже давно безвозмездно озвучиваете диафильмы для канала «Любимые диафильмы». Что вами движет?
Я озвучиваю диафильмы для своего удовольствия и для удовольствия других людей. Не всё в жизни измеряется деньгами, и мне не хотелось бы строить все отношения по принципу «вы мне платите — я даю услугу». Поэтому я занимаюсь благотворительностью, участвую в проектах, провожу бесплатные вебинары для учителей, постоянно консультирую родителей — даже тех, кто не является моими учениками. Диафильмы для меня — это возможность сделать мир чуточку лучше на безвозмездной основе.
У многих актёров есть роль, которую они мечтают сыграть. Кто‑то Гамлета, кто‑то — диснеевскую принцессу. Может быть, есть роль в диафильме, которую вы мечтали бы озвучить?
Интересный вопрос. Мне нравятся разные роли, определённой нет. Я люблю вживаться в разных людей — именно поэтому мне нравится читать книги: ты проживаешь жизнь разных персонажей вместе с ними.
Расскажите про ТРИЗ.
Тут важно различать ТРИЗ (теорию решения изобретательских задач) и ТРИЗ-педагогику. Я занимаюсь именно ТРИЗ-педагогикой — развитием креативного и критического мышления. В работе использую некоторые её методы, но это не чистая ТРИЗ.
Я правильно понимаю, что ваши занятия — это нечто большее, чем ТРИЗ?
Да, мои занятия включают элементы разных подходов, но ТРИЗ-педагогика — одна из основ.
Со скольки лет вы рекомендуете развивать творческое и креативное мышление у детей? Как это делать, не прибегая к помощи специалистов?
Развивать можно с момента, когда ребёнок начинает говорить. Как делать без специалистов? Есть разные пособия. У моей сестры Евгении есть проект «А подумать», где она каждый день выкладывает задания для разного возраста. Главное — самим обращать внимание на окружающие вещи, обсуждать их, показывать ребёнку разные стороны. Если у нас самих нет «креативной мышцы», развивать её у других будет сложно. Поэтому проект сестры построен на взаимодействии родителя и ребёнка: есть текст, идеи для обсуждения — и можно заниматься без специальной подготовки.
Говорят, что голь на выдумки хитра. Как вы считаете, верно ли утверждение, что поколение людей, родившихся и сформировавшихся в дефиците, более креативно, чем выросшее в достатке?
Я не изучал исследований, поэтому не могу быть объективен. При научном подходе нужны критерии, выборка. Но мне вспомнилась книга Непряхина, где он анализирует пословицы и находит противоположные по смыслу: «Простота хуже воровства» и «Будь проще, и люди к тебе потянутся»; «Большому куску рот радуется» и «Большим куском можно подавиться». То есть однозначного ответа нет, всё зависит от контекста.
В сегодняшней государственной школе не ставится задача развития творческого мышления?
Давайте по факту. Во многих учебниках сейчас есть задания на развитие мышления. Литература, окружающий мир — да, такие задачи встречаются. Но часто это сводится к формулировке своего мнения, хотя иногда попадаются интересные вопросы. Многое зависит от учителя: по плохому учебнику можно провести прекрасный урок, а с хорошим — провалить.
Когда-то в школах преподавали логику. Не кажется ли вам, что неплохо было бы вернуть какие‑то её элементы?
Боюсь, что с формальным подходом, без понимания ценностей, логика может стать ещё одним лишним предметом. Но если реализовать её грамотно, с душой — почему бы и нет. Всё упирается в то, как это будет сделано.
Как вы считаете, какими качествами должен обладать человек, чтобы не остаться на обочине жизни в эпоху всепоглощающего внедрения нейросетей и роботизации?
В фильме 2004 года «Я, робот» детектив Дел Спунер спрашивает разумного робота Санни: «Может ли робот написать симфонию?» — и Санни отвечает: «А ты можешь?».
Будет здорово, если технологии придут везде, но не так страшен чёрт, как его малюют, мне кажется. Да, надо учиться, да, надо переучиваться. Мир двигают гении — факт, но и каждый из нас на своём месте помогает будущему приближаться. Без каждой рабочей профессии нас не ждёт ничего хорошего. И вместе с тем надо учиться, надо переучиваться.
В фильме «Чарли и шоколадная фабрика» отца Чарли, Уильяма Бакета, увольняют с работы на фабрике зубной пасты, заменив его роботом. И что он начал делать? Переучился и начал этих роботов ремонтировать! Да, профессии видоизменяются. А мы — адаптируемся!
Постоянно говорят: нужно уметь учиться, быстро переучиваться, но давайте посмотрим статистику. Огромная часть населения мира вообще не пользуется интернетом, а среди тех, кто пользуется, лишь несколько процентов активно применяют ИИ. Так что пока это не затрагивает большинство. (Ссылка на источник)
Некоторые думают, что поскольку ИИ обучается на материале, созданном человеком, ничего нового он сотворить не способен. Другие говорят, что это вопрос времени и творческое мышление ИИ не заставит себя ждать. Какого мнения вы придерживаетесь?
Знаете, у нас в голове тоже нейросеть, и она тоже учится на том, что создано людьми. Но есть замечательная мысль: если у тебя яблоко, а у меня апельсин, обменявшись, мы получим по одному фрукту. А если у каждого по идее, после обмена у каждого будет по две идеи. В ТРИЗ-педагогике есть конкретные методы придумывания нового. Сочетая разные методики, можно создавать огромное количество нового. Есть люди, которые прекрасно фантазируют от природы, но с изучением методов результат будет значительнее по количеству и качеству. Например, если предложить ребёнку нарисовать 100 разных домиков, он выдохнется на 20‑м. А если сказать: придумай 10 вариантов окон, 10 дверей, 10 стен — получится несколько десятков тысяч комбинаций.
Были ли случаи, когда нейросети вас приятно удивили в плане креативности ответа?
Да, они умеют анализировать гораздо больше и быстрее, насмотренность у них выше. Но я советуюсь с ними, а не отдаю подготовку к урокам на откуп.
В своём канале вы говорили, что хотели бы свою школу. Скажите, о чём будут говорить в вашей школе на уроках «Разговоры о важном»?
В моей школе упор будет на креативное и критическое мировоззрение, на произведения таких классиков, как Владислав Крапивин и ему подобных. Это про добро, про людей, про жизнь в нашем мире.
В вашей школе будет место диафильмам?
Безусловно. Это замечательная идея. Вопрос реализации: я не уверен, что это будет отдельный курс, но если интегрировать диафильмы в литературу и окружающий мир, прописать программы по классам, это было бы очень хорошо.
А оценки в твоей школе будут или это рудимент прошлого и должен остаться там же, наряду с телесными наказаниями?
Скорее лучше перейти на систему зачётных работ Шаталова. Задача же не наказать двойкой, а узнать, что не знает ребёнок и доучиться. Мы когда отчёт пишем с ошибкой — нас не лишают премии. Исправили — принесли. С учёбой так тоже можно.
Значит, у диафильмов есть будущее?
Будущее есть у всего. Мне нравится фраза Джорджа Карлина: «Будущее уже не то, что прежде». Но я надеюсь, оно окажется замечательнее, чем мы думали.
Полезные ссылки на материалы из текста:
Телеграм-канал Антона "Заметки столичного учителя"
Сообщество Вконтакте "Заметки столичного учителя"
Проект развития креативности "А подумать?"
Сообщество "Любимые диафильмы" Вконтакте