В зависимости от количества часов, выделенных на тему "Птицы", скелет можно изучать вместе с внешним строением, а можно и отдельно. Статью я в любом случае пишу отдельно, чтобы не было "многабукаф" в одном материале. В конце этой статьи будет ссылка на разработку по внешнему строению, и там же содержится опорный конспект в том виде, в каком я его выдаю ученикам. А в этой статье - уже готовый, заполненный конспект.
Этот урок начинаю с устного опроса у доски (да-да, по-прежнему практикую). Школьник при помощи опорного конспекта отвечает на вопрос: "Какие приспособления во внешнем строении позволяют птице летать". Важно, чтобы ученик не просто перечислил приспособления, а рассказал о них, при этом не перескакивая с одного на другое и обратно, и выстраивая логику повествования. Для этого и необходим опорный конспект - он решает обе задачи.
Новый материал предваряю проблемным вопросом: "Какими двумя особенностями должен обладать скелет птиц?"
Обычно школьники сразу называют свойство легкости. Но нам нужно два свойства. Поэтому при затруднениях добавляю наводящий вопрос: "А птица только летает? Чем заканчивается любой полет?" Ученики должны называть свойство прочности.
В 2014 году при обсуждении этого вопроса одна девочка, занимавшаяся фигурным катанием, привела в пример свежую на тот момент историю фигуриста Евгения Плющенко, который снялся с соревнований из-за травмы спины. А травмы были связаны с расшатанностью позвоночника из-за прыжков.
И мы с классом подумали: а действительно, фигурист прыгает в день (может, и не каждый) раз 20-30, ну, может быть, до сотни. А сколько раз приземляется птица? Воробей, может быть, даже и тысячу раз. Конечно, его скелет должен обладать повышенной прочностью.
Поэтому сразу вписываем в конспект два важных момента: скелет должен быть легким для полета и прочным для посадки (приземления).
Обсуждаем особенности структуры птичьих костей, которые придают им легкость, а затем предлагаю ученикам вот такой интерактив:
При достаточном количестве времени можно поступить иначе: дать задание самим найти все особенности скелета. Но поскольку урок начинался с устного ответа, времени не так много, поэтому особенности детям даны, осталось найти их непосредственно на скелете.
Слайд интерактивный, записи можно двигать стилусом по доске и размещать их на соответствующих плашках.
После чего подробно обсуждаем скелет (идеально - с использованием настоящего скелета) следующему плану:
- череп: крупный размер для вмещения довольно крупного мозга, огромные глазницы (какое чувство у птиц ведущее?), облегченный клюв (за счет чего?); здесь же можно показать ученикам клюв тукана и сообщить, что он весит столь мало, будто выполнен из монтажной пены
- позвоночник: подвижный шейный отдел (для ориентации и ухода за пером), неподвижность остальных отделов (опора для нижних конечностей), копчиковая кость (опора рулевым перьям)
- грудина с килем (опора грудным мышцам, устойчивость в полете), здесь можно показать киль какой-нибудь яхты
- пояс передних конечностей - сросшиеся ключицы, вороньи кости, лопатки (опора для крыльев)
Для костей, которых нет у других животных (однопроходных мы еще не изучали, так что пренебечь) делаю отдельный слайд:
Обязательно спрашиваю, встречали ли ученики в куриной грудке странную косточку в виде буквы "V" с забавными "ладошками" на концах. Конечно, все ее встречали, но не знали, что это сросшиеся ключицы. Для понимания их работы подаю на экран фотографию мостовых опор похожей формы:
Продолжаем обсуждение:
- крыло: сросшиеся кости кисти (прочность), развит только один палец (легкость);
- пояс нижних конечностей (таз): широкий (откладка крупных яиц);
- нижние конечности: мощные (опора только на две конечности, а не на четыре), кости стопы срослись в цевку (прочность), необычное расположение пальцев; показываю также пальцы дятла (вертикальная опора), попугая (единственная птица, которая берет пищу лапой); сову (способность выворачивать один из пальцев вперед и назад)
А затем классифицируем найденные приспособления:
Этот слайд тоже интерактивный. Слева снизу галочка - ее нужно поставить возле нужных элементов скелета. Но вы скажете - галочка ведь одна! В этом одна из прелестей по-настоящему интерактивного программного обеспечения. На галочку, как выразился один из учеников, "наложено заклятие размножения". Каждый раз, когда вы начинаете двигать эту галочку, у нее появляется копия. Копию вы двигает, а подлинник остается на месте.
Утята внизу тоже не просто так. Работая с интерактивными слайдами, ученик должен сам понять, верно ли он сделал. Расставив галочки, ученик цепляет стилусом правого утенка и тащит его влево, до совмещения с левым утенком. А справа за слайдом заранее спрятаны звезды, которые отмечают верные ответы:
Наш ученик все сделал правильно!
Осталось определить самые важные для полета мышцы. Понятно, что это мышцы, работающие крылом, но какие именно: поднимающие крыло или опускающие крыло?
Какая мышца сильнее та, что поднимает крыло, или та, что опускает крыло? Обычно школьники называют мышцу, поднимающую крыло, используя такой довод: поднять руку тяжелее, чем ее опустить. Но что если учесть сопротивление воздуха и представить его в таком виде:
Все найденные на уроке свойства, особенности, закономерности записываем на опорном конспекте:
А вы разбираете скелет подробно? Делитесь в комментариях
Обещанное начало урока (внешнее строение птиц)
Другие статьи автора по методике преподавания зоологии