Автор: Миллер Александра
Суть проблемы в смещении приоритетов. Вместо того чтобы развивать критическое мышление, творческие способности и навыки коммуникации, учителя вынуждены «натаскивать» учеников на решение типовых заданий. Учебный процесс всё чаще сводится к заучиванию шаблонов, которые помогут набрать баллы на экзамене. В результате знания становятся фрагментарными: ученик может безупречно решить задачу по химии, но не сумеет объяснить, как химические реакции влияют на повседневную жизнь.
Особенно заметно это в старших классах. Большая часть учебного времени уходит на прорешивание вариантов ЕГЭ, разбор критериев оценивания и отработку «правильных» формулировок ответов. При этом о наличии своего мнения приходится забыть, по крайней мере, пока не сдашь экзамен. Тем не менее, приходя уже в вуз, там преподаватели нередко начинают говорить, что все думают шаблонно и поэтому прежние форматы мышления и решений задач, которые навязывались с 9-го класса, следует срочно забыть.
Парадокс в том, что ЕГЭ задумывался как инструмент объективной оценки знаний. Однако на практике он стал самоцелью, подчинив себе всю систему школьного образования. Учителя, зажатые в рамки жёстких показателей успеваемости, вынуждены жертвовать глубиной ради широты охвата материала. В погоне за высокими баллами ученики воспринимают учёбу не как путь к пониманию мира, а как изнурительную гонку за баллами.
Не менее тревожна и психологическая сторона вопроса. Постоянный стресс из‑за предстоящих экзаменов формирует у подростков установку на «выживание», а не на развитие. Страх неудачи становится настолько сильным, что даже способные дети начинают сомневаться в себе. Родители тем временем читают в интернете статьи о том, как сделать из троечника с СДВГ высокобальника – да-да, такие материалы в самом деле есть! Так, пазл за пазлом теряется личность и интерес к познанию, остается лишь слово «надо», чтобы не провалить экзамен, который в 11-м классе многими воспринимается как ключевой этап чуть ли не всей жизни.
Кроме того, в тени остаются практические навыки. Сколько выпускников умеют составлять бюджет, разбираться в договорах, оказывать первую помощь или элементарно планировать время? Школа редко даёт ответы на эти вопросы, потому что они не входят в контрольно‑измерительные материалы ЕГЭ.
Но теперь ответим на главный вопрос: почему так происходит? Одна из причин кроется в системе оценки эффективности образовательных учреждений.
Продолжение у нас – https://golossovesty.ru/articles/mneniya/DetibezbudushchegopochemushkolygotovyatnekzhizniakEGE.html
#новости #дети #школа #семья #политика #егэ #экзамен #образование #учитель #работа