Обучение чтению с рождения как система

1. Почему обучение чтению должно рассматриваться как система

Обучение чтению с рождения нельзя рассматривать как совокупность отдельных приёмов, упражнений или методических рекомендаций. Оно представляет собой систему, в которой все элементы взаимосвязаны и работают на единый результат.

Если убрать хотя бы один элемент или нарушить связи между ними, система перестаёт функционировать и чтение как деятельность не возникает.

Именно поэтому попытки обучать чтению через отдельные навыки — буквы, слоги, скорость чтения — приводят лишь к формированию имитации чтения, а не самой деятельности.

2. Научное определение системы

Система — это целостное образование, состоящее из взаимосвязанных элементов, организованных определённым образом и функционирующих совместно для получения общего результата.

Любая система имеет четыре обязательных признака:

1. Элементы — составные части системы.
2. Связи — взаимодействие между элементами.
3. Структура — порядок организации элементов.
4. Результат — новое качество, возникающее только при совместной работе элементов.

Без любого из этих компонентов система не существует.

3. Система обучения чтению с рождения

Технология обучения чтению с рождения полностью соответствует структуре системы.

1. Элементы системы

В системе обучения чтению присутствуют четыре базовых предмета деятельности:

• буквозвук — звуковая форма речи;
• слог (открытый) — ритмико-интонационная единица;
• слово — смысловая единица речи;
• значение слова — понятийное содержание.

Это фундаментальные элементы системы.

2. Связи между элементами

Элементы системы не существуют изолированно.

Они работают одновременно и взаимосвязанно:

• звук формирует основу слога;
• слог организует звучание слова;
• слово передаёт значение;
• значение связывает слово с мышлением и действием.

Нарушение этих связей разрушает деятельность чтения.

3. Структура системы

Структура системы обучения чтению — это деятельность чтения.

Внутри этой деятельности происходит:

• ориентировка в звуковой форме речи;
• слоговая организация слова;
• смысловая интерпретация;
• контроль понимания.

Именно эта структура объединяет все элементы в единую систему.

4. Результат системы

Совместная работа элементов приводит к появлению нового качества — чтения как деятельности.

Это качество обладает важными признаками:

• чтение возникает внезапно;
• чтение становится устойчивым;
• чтение не требует постоянных упражнений;
• внимание ребёнка сосредоточено на смысле, а не на произнесении.

Такой переход называется скачком чтения.

4. Почему чтение не может возникнуть вне системы

Если обучение строится не как система, а как последовательность упражнений, происходят следующие нарушения:

• буква вводится раньше звука;
• слог превращается в механическое упражнение;
• слово теряет значение;
• смысл заменяется техникой чтения.

В этом случае формируется не чтение, а механическое декодирование текста.

Ребёнок может произносить слова, но не осуществляет деятельность чтения.

5. Принципиальный вывод

Обучение чтению с рождения является системой, потому что:

• имеет устойчивые элементы;
• включает связи между элементами;
• обладает структурой деятельности;
• приводит к появлению нового качества — чтения.

Следовательно, задача взрослого состоит не в том, чтобы обучать отдельным навыкам, а в том, чтобы поддерживать функционирование системы, внутри которой чтение возникает естественно.