Некоторые взрослые морщатся на пробном занятии, когда я говорю, что я работаю по физическим учебникам. Мы со взрослыми их покупаем каждый отдельно (если у меня нет какого-то определенного курса уже на полке). У людей прямо-таки взгляд потухает, когда в будущем светит перспектива заниматься по видеосвязи, но с книжкой и карандашом в руках. Им хотелось бы работать на платформах, нажимать кнопочки и видеть что-то интерактивное, ведь это не напоминает тот самый Enjoy English или Spotlight и иже с ними.
Надо сказать, что не все взрослые недолюбливают заниматься по книге, но таких достаточно много. Так откуда такая реакция?
Скорее всего, дело в болезненном опыте обучения языку со школы. Школу хаять и ругать бесполезно, - там и тогда учителя делали все, что могли по тем доступным материалам, которые предоставляла школа. Да и мы, будучи детьми могли вообще не предполагать, что нам потом в жизни пригодится английский или просто станет нам интересным.
Но! Просто забыть о том самом болезненном опыте мы тоже не можем. Учебник - это что-то для школы, а там же по ассоциативному ряду - тетрадки, самостоятельные, тесты, ошибки красной ручкой, тройки, двойки, слезы и орущая (у кого-то) мама над головой во время выполнения домашки. Вы часто могли чувствовать себя глупым, и ваша автоматическая реакция на учебник сейчас может выглядеть как "учебник = унижение".
Если продолжать разговор о школьных травмах, то следует и упомянуть про телесную память: то как вы ерзали за партой, вечные оклики учителей "не крутись", "сиди смирно". Учебник как будто вас душит, стесняет, вы возвращаетесь в детскую позицию.
Другая проблема - это неинтересные темы и академический контекст. В условиях класса никто не будет индивидуально интересоваться у каждого ученика что он думает о той или иной вещи и почему. Есть грамматический вопрос - должен быть правильный ответ. Есть правильное и неправильное, посередине нету. Есть тема, и мы по ней идем. Без адаптации. Без пропусков. Без хныкания. Девочкам неинтересен спорт? Это не важно, оно есть в программе, значит надо делать. Мальчикам кринжово читать текст про день святого Валентина? Процедура остается той же, сжали зубки и поехали. И самое противное - все это упирается в зубрежку, в мета-язык, в бесконечные и неразличимые для вас названия времен и их формулы. И это естественно, потому что английский - это предмет школьной программы. Задача школы - засунуть в вас знания о языке, а не научить ему. Учителя не могут просто так взять и не озвучивать названия времен и не требовать этих выученных названий от вас, а иначе они не исполняют своих обязанностей. В школе нет времени на замедлиться, на подумать. По плану идет контрольная и она будет проведена в срок, а иначе - проверки, комиссии, проблемы. Выживали лишь те, у кого была природная склонность к языкам и искренний интерес.
Нет смысла винить учителей, они лишь винтики в этой системе. Реальность была таковой, а нам остается только ее принять.
Я сама сейчас пишу данный пост и мне больно это вспоминать, правда, мои травмы были связаны с математикой, физикой и химией по большей части. По сравнению с учебниками этих предметов, книга по английскому была просто красочным журнальчиком для меня. Но я всегда была склонна к гуманитарным предметам, для кого-то все было ровно наоборот.
Вспоминайте, что вы сейчас - взрослый человек, который это все уже прошел и никакой тренер/преподаватель/психолог/коуч не смеет вас стыдить и принижать за то, что у вас не получается. Все прошлые болезненные события вы выдержали, прошли и не сломались. У вас могут быть плохие ассоциации, но это все успешно перекрывается позитивным опытом. А я вам опишу, из чего складывается этот опыт.
Все проблемы, связанные с восприятием учебника по английскому со школы должны остаться в прошлом. Но что если у вас был опыт ретравматизации уже на этапе взрослой жизни? Это то здесь откуда? Как это возможно? (Даже если вам просто было дичайше скучно.)
Если вы имели опыт групповых занятий или индивидуальных, на которых происходило следующее:
- "просто шли по учебнику" в самом худшем понимании этой фразы
- говорения было мало, где-то под конец урока и в спешке
- на начальных уровнях клещами вытаскивали из вас по слову, не давая передышки
- грамматических понятий и табличек много, их понимания - ни - ** - я
- от вас утаивали фразы, которые вам нужны в моменте, потому что тема сейчас другая и вообще это все не для вашего уровня и отвлекает учителя
- не позволяли пропускать какую-то конкретную тему или упражнение (умеренно, даже не замещали это чем-то иным)
- говорили вам "мы же это проходили" и закатывали глаза
- задавали вам тупые вопросы уровня детского сада ради тренировки лексики или грамматики
- требовали от взрослого человека д/з к каждому занятию (если это была подготовка к экзаменам или собеседованию, то не считается)
- делали вид, что не понимают по-русски и играли с вами в шарады, вместо того, чтобы просто перевести предложение (тоже есть свои нюансы, будет отдельный пост)
- перебивали и исправляли вас в момент чтения или разговора
- странно вас хвалили или "журили"
- обращали внимание на ваши ошибки и не реагировали никак на суть сказанного,
... то поздравляю, вы наткнулись на преподавателя, который НЕ УМЕЕТ вести уроки со ВЗРОСЛЫМИ!
Дело не в книге.
Особенно важно заметить, что если вы занимаетесь по платформе (где зачастую оцифрованы те же самые аналоговые учебники) или на красочных досках Miro (которые зачастую составлены не логично, не методично и в них много визуального шума ради эстетики), то вы не застрахованы от вышеперечисленных пунктов.
То, с каким инструментом работает препод - важно, но умелый специалист может провести отличный урок и по самому древнему скучному учебнику, а неумелый - сделать урок невыносимым и "как в школе со слезами на глазах" по самому новому и качественному УМК.
Лучшие учебники современности отлично методически простроены, имеют достаточно материалов для отработки, используют фотографии и видео профессионалов из National Geographic и др., включают многие акценты в аудиофайлах, покрывают жизненные и остросоциальные темы, содержат живую, частотную и закрепившуюся лексику. И это все усиливает преподавателя, позволяет вам опереться на супер выверенную программу, а значит, можно как уйти от нее в сторону, так и вернуться к ней в любой момент урока.
А теперь про преимущества аналогового учебника перед ним же, но оцифрованным на платформе:
- Аналоговый напечатанный учебник никогда не "залагает". Бумага не шлет уведомлений, не требует обновлений, у нее не садится зарядка.
- Никуда не надо регистрироваться, создавать и запоминать пароли, создавать новую вкладку.
- В нем отсутствует "бесконечный коридор", то есть навигация, при которой вам надо сделать 5 кликов назад, чтобы найти то самое слово или правило. При этом вы подвергаетесь дополнительному полезному аудированию в реальной жизненной ситуации, когда учитель говорит вам что открыть и куда посмотреть. Постоянная тренировка пространственных слов и цифр.
- С ним есть тактильное ощущение прогресса (стопка страниц слева, - то что пройдено и справа, - что предстоит).
- Цифровые платформы заточены на скорость, а бумага вас немного замедляет, а замедление = осмысление (не относится к говорению). Чтобы написать букву, перевернуть страницу, найти нужное упражнение, нужно время. В эти микро-паузы мозг успевает переварить информацию. Вы не просто проходите уровень, вы проживаете материал. Это своего рода фастфуд VS домашняя еда - платформа VS аналоговая книга соответственно.
- Не надо постоянно смотреть в экран - плюс здоровым глазам.
- Бумага вам не подсветит ответ зеленым, не даст подсказку по клику. Это заставляет мозг действительно напрягаться и искать решение, что и является сутью обучения.
- Цифровой учебник стерильный. Вы в нем гость. В бумажном учебнике вы можете подписывать что угодно и где угодно, подчеркивать, делать закладки, хоть засушить в нем цветочек, the book's your oyster! (от "The world's your oyster" - весь мир у ваших ног, точнее рук ахаха).
Из экранных приколов - только средства видеосвязи. Беспокоиться остается лишь за скорость интернета. Но насколько же это проще - просто подключиться в Яндекс Телемост и больше не трогать ни клавиатуру, ни мышку.
Про лаги платформы я написала в первую очередь, потому что сама страдала с этим, когда работала в крупной онлайн школе, в рабочих чатах которой учителя постоянно писали техподдержке, чтобы они что-то починили или о том, что что-то не работает. Зачем это все надо?!
Некоторые мои студенты занимаются с книгой и карандашом где угодно - в кровати, за столом, на диване вразвалочку. И это нормально. Главное, что я их хорошо слышу, иногда вижу)), они в футболке и спокойно работают.
Если студентам хочется печатать, а не писать - это тоже их священное право. Мы работаем в гугл документе, где хранится вся неожиданная лексика, которая им понадобилась кроме той, что есть на развороте, где я могу подкидывать больше примеров и употреблений, оставлять ссылки на полезный словарь или видео на ютубе, добавлять небольшие упражнения на повторение, цитировать их неидеальные высказывания и работать над ними там же.
Никто никого не лишает богатства цифрового мира. Но именно я работаю чаще по аналоговому учебнику и вижу в этом больше жизни, "трушности", комфорта и пользы. Все-таки большинство людей приходят ко мне за тем, чтобы освоить английский, а не за тем, чтобы просто нажимать на кнопки и наблюдать какие-то фейерверки из анимации.
Итак, платформы никогда не были лучшим вариантом по сравнению с бумажными учебниками. Они просто удобнее для огромных онлайн-школ, так как подобным образом удобнее контролировать и учеников, и нанятых учителей. Обычный учебник - это не отстой, это не устарело, это по сути все то же самое, что на платформе, но естественнее и полезнее, а для многих окажется, что еще и удобнее. Бывает даже так, что бумага еще и свежее и актуальнее, так как издательства сначала ее выпускают, по ней работают первые подопытные, она им нравится, ее рекомендуют, она распространяется, - и ЛИШЬ ПОТОМ онлайн-школы начинают ее оцифровывать и добавлять в свои онлайн-библиотеки.
Давайте нормализуем занятия по обычным бумажным книгам. Они просто напросто лучше. У меня все. Mic drop.